儀式感的閱讀，用聲音溫暖一座城

記者　陶瑾

儀式感的閱讀，用聲音溫暖一座城

記者陶瑾

“母親真的老了，變得孩子般纏人，每次打電話來(lái)，總是滿(mǎn)懷熱忱地問(wèn)：你什么時(shí)候回家？且不說(shuō)相隔一千多里路，要轉(zhuǎn)三次車(chē)，光是工作、孩子已經(jīng)讓我分身無(wú)術(shù)，哪里還抽得出時(shí)間回家……”

在朗讀這些文字時(shí)，昆劇、蘇劇表演藝術(shù)家，國(guó)家一級(jí)演員王芳幾度哽咽，王芳說(shuō)，之所以推薦《世界上唯一在等你的人》這篇文章，是想告訴大家：珍惜當(dāng)下每一件你做的事情?！坝袝r(shí)候，我們總覺(jué)得還有明天，還有明天，但其實(shí)很多事根本沒(méi)有明天”。

生活，有時(shí)真的需要有儀式感的介入，去發(fā)現(xiàn)它的另一面。朗讀就是一種很有意義的“生活儀式”，真正的直面內(nèi)心，喚醒人們對(duì)于文字、對(duì)于情感的回憶，觸動(dòng)心靈盡情地表達(dá)和傾訴。

亭子里的聲音和故事

央視《朗讀者》熱播以來(lái)，越來(lái)越多的耳朵被喚醒。聆聽(tīng)那一聲聲或熱情洋溢或催人淚下的聲音，相信不少人都會(huì)為之動(dòng)容。與之而來(lái)也帶動(dòng)了朗讀亭的全國(guó)風(fēng)靡。

朗讀亭不是個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的亭子，它用視聽(tīng)化的呈現(xiàn)形式，配以現(xiàn)代傳播手段，喚醒人們通過(guò)朗讀的方式感知文學(xué)美感，讓朗讀成為生活的一部分。它可以讓朗讀者在亭內(nèi)不受干擾地釋放情緒、忘我朗讀。它可以讓素未謀面的兩個(gè)人，通過(guò)文字和聲音，感受對(duì)方的情感和思想。

“朗讀亭”出現(xiàn)在蘇州，它聽(tīng)到了許許多多的故事，也感受到了不同的聲音和情緒。去年，蘇州設(shè)立的朗讀亭在圖書(shū)館、博物館、書(shū)城、高校、歷史古街等相繼停留過(guò)，每一站都深受大家歡迎。

后來(lái)，在幽幽小巷，古胥門(mén)旁，我們又發(fā)現(xiàn)了一處更安靜、更私密的“城市書(shū)房”，就在悅未來(lái)青年公社里頭有一個(gè)姑蘇朗讀亭，外觀與央視朗讀亭一樣，亭內(nèi)設(shè)有一套專(zhuān)業(yè)的錄音設(shè)備?！敖裉熳隽思苡幸饬x的事兒，來(lái)巷子里的朗讀亭朗讀。停好車(chē)，撐著傘，一個(gè)人尋找亭子，徹底體驗(yàn)了一把冰冷的雨在我臉上胡亂拍的感覺(jué)！之后找木箱，輸密碼，拿鑰匙，還以為穿越到了跑男的現(xiàn)場(chǎng)?！闭麄€(gè)體驗(yàn)過(guò)程，你見(jiàn)不到工作人員，獨(dú)自一人完成朗讀。在這種狀態(tài)下，很多人能夠放下心里的顧慮和戒備敞開(kāi)心扉。工作人員則在另一邊聆聽(tīng)，時(shí)而與朗讀者對(duì)話，一切只通過(guò)聲音。結(jié)束時(shí)，工作人員會(huì)說(shuō)上一句：“關(guān)上門(mén)的這一刻，你可以假裝自己沒(méi)來(lái)過(guò)這個(gè)地方。”

據(jù)了解，這個(gè)朗讀亭是由三個(gè)蘇州青年合伙創(chuàng)辦的，他們懷揣美好的情懷，重塑閱讀的儀式感，創(chuàng)辦了“姑蘇朗讀亭”?！袄首x亭的存在，正是因?yàn)槲覀儓?jiān)信文字與聲音的力量。其實(shí)朗讀真的應(yīng)該像唱歌說(shuō)話一樣，成為生活必不可少的一部分，希望能夠讓普通人找到這樣一種表達(dá)途徑?！焙匣锶酥坏纳壅袢A告訴記者，從籌備初開(kāi)始花了大半年時(shí)間，去年12月正式推出，沒(méi)想到前來(lái)體驗(yàn)的蘇州市民和外地游客真不少。

朗讀者中，有來(lái)自各行各業(yè)的上班族，有全職媽媽?zhuān)星啻宏?yáng)光的年輕人，有頭發(fā)花白的老人，有戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生，也有讀書(shū)會(huì)組織。亭內(nèi)提供一些讀物，當(dāng)熱很多人都是“有備而來(lái)”。

有的人讀著讀著就哭了，有的人在安靜念完一篇文章后靜靜離開(kāi)了，有的人借著文章說(shuō)出了心底的話，也有的人始終沒(méi)有勇氣走進(jìn)亭子朗讀。一位蘇大研究生讀了一篇《給實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的你》，話語(yǔ)中能夠感受到年輕人對(duì)未來(lái)的憧憬。一位70多歲的爺爺，讀了一首《七律長(zhǎng)征》，回憶曾經(jīng)那段艱難的從軍之旅，感慨萬(wàn)千。一位小學(xué)二年級(jí)的孩子，對(duì)著話筒絲毫不拘謹(jǐn)扭捏，稚嫩的童聲里，充滿(mǎn)了喜悅和期待。

有的時(shí)候，文字的儀式美，語(yǔ)言的節(jié)奏感，都需要通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。一首詩(shī)歌、一篇散文、一部小說(shuō)、一段電影橋段、一封信件……我們讀的是溫潤(rùn)人心的文字，文字里講述的都是一個(gè)個(gè)曾經(jīng)的故事，激蕩著內(nèi)心，同樣在和過(guò)去的自己對(duì)話。

1.朗讀，深受青少年喜愛(ài)

2.生活，有時(shí)真的需要有儀式感的介入

3.電車(chē)上朗讀

4.姑蘇巷子里朗讀，安靜而私密

5.朗讀亭內(nèi)設(shè)有一套專(zhuān)業(yè)的錄音設(shè)備

心靈之聲席卷蘇城

去年4月，蘇州街頭出現(xiàn)一輛朗讀車(chē)，車(chē)內(nèi)被布置成了書(shū)房模樣，里面擺滿(mǎn)了書(shū)籍。一臺(tái)電腦、一個(gè)耳機(jī)，你可以坐進(jìn)車(chē)?yán)?，錄下自己的讀書(shū)聲。據(jù)悉，這是蘇州圖書(shū)館為啟動(dòng)“知蘇達(dá)理?享朗讀”活動(dòng)，特意將房車(chē)改造成朗讀車(chē)，為每位參與的市民建立聲音檔案。

70多歲的退休教師聞定國(guó)就一路“追隨”朗讀車(chē)，專(zhuān)程坐公交從市區(qū)趕到越溪，就為了體驗(yàn)一回當(dāng)朗讀“主播”的感覺(jué)。喜歡閱讀的邵先生準(zhǔn)備了《傅雷家書(shū)》里的片段，“我讀得不太好，只是希望以自己的行動(dòng)引導(dǎo)更多年輕人參與閱讀，少看一點(diǎn)手機(jī)?！?/p>

近來(lái)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，蘇州線上線下，有不少民間“朗讀者”組織。大頭是蘇州“朗讀者”計(jì)劃的發(fā)起人。剛開(kāi)始他覺(jué)得讓身邊的朋友朗誦文字，會(huì)顯得有些矯情，沒(méi)想到發(fā)起后一呼百應(yīng)。大頭說(shuō)，自己并不要求這些參與者的音色、功底有多么出彩，“本來(lái)就是普通人，要求太多，曲高和寡就沒(méi)意思了。大家將自己的聲音、情感通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)，給自己和他人都帶來(lái)一種溫暖，這才是我的初衷。”他會(huì)根據(jù)天氣、節(jié)氣、重大事件等選擇題材不同、長(zhǎng)短不一的選段。每周他還會(huì)安排一天“趣味朗讀”，請(qǐng)大家用方言朗讀，或讀一段繞口令。對(duì)那些朗讀者來(lái)說(shuō)，臨睡前來(lái)上一段，真有“心靈雞湯”的慰藉感。

在一萬(wàn)個(gè)人的生命里，朗讀會(huì)有一萬(wàn)種不同的意義。家住吳中的江南燕，深刻體驗(yàn)了朗讀的樂(lè)趣。她把自己和兒子在APP上錄制的“羊媽講故事”欄目發(fā)到家長(zhǎng)群里，立馬引起反響。“聲音真好聽(tīng)，小朋友很喜歡聽(tīng)?！薄笆苣銈儐l(fā)，我和女兒也開(kāi)了一個(gè)讀故事欄目?！?/p>

開(kāi)朗讀專(zhuān)欄，其實(shí)是源于朗讀帶給孩子的變化。十多年前，兒子出生，江南燕堅(jiān)持每晚讀故事給孩子聽(tīng)，親子朗讀就成了生活中的一件趣事。因?yàn)槔首x，兒子變得自信了。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)上有專(zhuān)門(mén)錄制音頻的平臺(tái)，江南燕干脆和兒子一起開(kāi)了這個(gè)專(zhuān)欄，體驗(yàn)了一回當(dāng)主播的快樂(lè)。

如今，朗讀在蘇州的影響力越來(lái)越大。一些社區(qū)開(kāi)出“朗讀吧”，居民們自告奮勇來(lái)上幾段，或回憶往事，或朗誦經(jīng)典。“朗讀吧”面向全市開(kāi)放，只要你愿意，都可以預(yù)約并走進(jìn)來(lái)，分享一段聲音。還有不少學(xué)校的官微上除了能看到校園各類(lèi)活動(dòng)，還能聽(tīng)到“好聲音”。孩子們把自己的故事記錄下來(lái)，進(jìn)行朗讀，有的分享旅游趣聞，有的感言校園時(shí)光，有的描繪美好生活。

你見(jiàn)過(guò)車(chē)上朗讀么？去年8月舉行的“電車(chē)微朗讀”活動(dòng)，40名通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的市民在行進(jìn)的有軌電車(chē)上朗讀。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，每位參與者朗讀一分鐘。不少?gòu)闹型旧宪?chē)的乘客，找一處位置坐下，靜靜地聆聽(tīng)?；顒?dòng)采用網(wǎng)絡(luò)直播，很多網(wǎng)友留言，一定要找時(shí)間去坐一坐有軌電車(chē)，除了欣賞沿途風(fēng)景，還期待體驗(yàn)這種別樣的“浪漫邂逅”。

朗讀這一形式充分挖掘了每個(gè)人對(duì)文化的自覺(jué)追求。朗讀，讓蘇州人在忙碌的生活中稍作休息，也慢慢改變碎片化的閱讀習(xí)慣。

“蘇州吟誦”非遺傳承人魏嘉瓚給學(xué)生講朗讀方法

傳統(tǒng)吟誦不能忘

對(duì)于當(dāng)下掀起的草根朗讀熱潮，蘇州大學(xué)文學(xué)院教授王家倫很是欣慰，他說(shuō)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，朗讀已經(jīng)突破了空間時(shí)間，人們能在各種各樣的平臺(tái)上聽(tīng)到很多名師的經(jīng)典朗讀，也能聽(tīng)到普通人朗讀的聲音。在朗讀過(guò)程中，思維會(huì)飛得更遠(yuǎn)想象力會(huì)更豐富，感悟也更加深刻，這種閱讀方式永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。

談到這些新興的朗讀平臺(tái)，蘇州科技大學(xué)語(yǔ)委辦主任王玲玲覺(jué)得，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展給了大家更多展示的舞臺(tái)，也滿(mǎn)足了現(xiàn)代人多元化的文化消費(fèi)需求。

除了讓普通人參與進(jìn)來(lái)，王玲玲寄希望于這些新技術(shù)，能將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大?！皩?duì)于文本，除了朗讀，還有說(shuō)讀、誦讀、吟誦、吟唱的方式。朗讀是閱讀最基本的形式，每個(gè)人都能參與，但從古代傳承下來(lái)的吟誦、吟唱方式，現(xiàn)在會(huì)的人卻鳳毛麟角?！蓖趿崃岣嬖V記者，為了將其發(fā)揚(yáng)下去，她在學(xué)校帶著詩(shī)社的成員學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)形式，同時(shí)走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校表演。她還計(jì)劃讓學(xué)生和會(huì)吟唱的老一輩們進(jìn)行結(jié)對(duì)，通過(guò)新的平臺(tái)，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去。

的確，誦讀名篇，重溫經(jīng)典，與書(shū)香城市的氣質(zhì)尤為契合。吟誦是中國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，“蘇州吟誦”非遺傳承人、蘇州詩(shī)詞協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魏嘉瓚表示，中國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)方法關(guān)鍵在“傳統(tǒng)”，讀書(shū)，不是唱歌唱戲，它有其本身的規(guī)律和一定的誦讀要求，講究平仄，具有地域性的特點(diǎn)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的東西也允許創(chuàng)新，但必須是在繼承和運(yùn)用好傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。