構建全新實驗教學體系　培養創新型體育人才

潘紅英，　楊忠偉，　梁　健，　陳小瓊，　李煥春，　曾　芃

(華南師范大學 體育科學學院，廣州 510006)

0　引　言

實驗教學是高校基礎專業教學的一個重要環節[1]。體育學科實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面有著其他教學環節所不可替代的作用，然而，受學科特點、教學條件等因素影響，很多高校體育學科實驗教學仍然是作為理論知識的驗證而依附于理論教學，實驗儀器設備、人員配備及實驗課程內容的設置也是隨著理論學科的發展而逐步增加和完善[2-3]。這種教學模式極大地制約了當前培養應用型、創新型人才的需要[4]。因此，積極探索適合體育學科自身現狀的實驗教學新模式，發揮實驗教學在體育人才培養、體育科學研究與競技體育方面的重要作用，是體育學科實驗教學改革當務之急。

我校體育科學學院是國內唯一連續3期進入國家“211工程”建設的體育學科，是體育學國家級重點學科，擁有在國內同類院校中處于領先地位的國家級實驗教學示范中心。為了充分發揮高水平大學人才培養優勢，秉承“追求卓越、自主發展”的創新型人才培養目標和體育學科的特點，學院構建了全新實驗教學體系，全面提升實驗教學質量，取得了很好的效果。本文著重從創新人才培養思路、實驗教學體系、內容和教學形式、考評制度等方面進行介紹，以此與國內從事體育學科相關實驗教學的同行們相互商榷，共同提高。

1　創新型人才培養措施

(1) 建立新的實驗教學平臺。學院開設運動生理學、運動生物化學、運動心理學、運動解剖學、體育保健學、運動生物力學6門基礎實驗課程，有28個教學、科研和專業實驗室，承擔體育專業本科生、博碩士研究生以及全校公選課的實驗教學和科研任務。為優化管理、實現資源共享，學院將實驗室資源優選整合，建成面向體育學科的多專業創新實驗平臺(見圖1)。平臺包括 6個供教學使用的基礎實驗室，6個運動訓練實驗室，5個體質健康實驗室，7個科研實驗室，以及4個功能實驗室。平臺的很多硬件設備均由中心統籌調配，實現資源共享。其中，體育學科基礎平臺是面向專業基礎理論課程的基礎型實驗教學平臺；運動訓練競賽、體質健康平臺是面向全校的綜設應用型實驗教學平臺；體育職業技能平臺是面向體育專業學生的綜設應用型實訓教學平臺；學生科研創新平臺是科研創新型實驗的平臺。平臺建立起實驗教學與學科建設、科研項目的聯系紐帶，成為培養創新型體育人才的有效支撐和載體。

圖1實驗教學平臺

(2) 加強師資隊伍建設。一流的師資才能培養一流的人才，師資隊伍建設水平至關重要[5-6]。學院不僅積極創造條件吸納、選拔和鼓勵一批高水平、高素質的實驗教師、技術人員及管理人員加入到實驗隊伍中來，而且制訂一系列有效的政策和措施，努力解決實驗教師的職稱、待遇等問題，留住實驗人才，穩住實驗隊伍，調動其積極性和創造性，真正從知識結構、職稱結構、年齡結構和技術結構上建立一支高水平、高素質的實驗隊伍。

(3) 努力創造條件，拓寬學生實踐創新途徑。廣東省作為全國的經濟和體育發展大省，在體育事業發展和體育服務體系建設中具有多方面的需求。學院充分利用實踐教學平臺，通過多種方式和不同層次的社會服務活動，在全民健身、競技體育、體育產業等領域提供支持與服務。學院經過大膽嘗試，將實驗課程建設與廣東省運動訓練基地實踐、課題科研實踐及公司委托開發運動功能產品的工作實踐有機結合，與運動隊、體育科研院所和體育企業合作共建，讓實驗教師和學生共同參與到生產、科研和科技服務的第一線，在實踐中綜合運用知識，解決實際問題。這些創新途徑既為學校創新人才的培養提供載體,也為學生創造更多的實踐學習機會，以提升其專業技能和職業技能。

2　建立全新實驗教學體系

實驗教學既是知識傳授的手段，也是將理論知識提升到指導實踐的過程，更是基本素養、實踐能力和創新能力培養的有效途徑[7-8]。學院緊密圍繞學校人才培養目標，以“立足人本、追求創新、重在應用，為地方經濟社會和體育發展服務”的人才培養宗旨，構建了“三層次、三環節、三結合”的實驗教學體系(見圖2)，將實驗教學貫穿于體育專業人才培養的全過程，實現了課堂內實驗、校內基地實訓、校外基地實習有機融合。

圖2“三層次、三環節、三結合”的實驗教學體系

“三層次”是指實驗課程和實訓教學的3個層次，即基礎型實驗(基礎實驗課程)、綜合設計應用型實驗(綜合設計性實驗課程+應用技能實訓)、創新科研型實驗(科研實訓、課題研究、學位論文)。 “三環節”是指基本技能、應用技能和創新技能3個環節，體現以能力培養為核心的遞進性特點。“三環節”的能力培養是通過“三層次”實驗教學內容實現。“三結合”是指實驗教學與運動實踐相結合、與專業需求相結合、與體育發展需求相結合，體現了實驗教學與體育的實踐性特點、專業人才需求和國家全民健身及奧運爭光戰略緊密結合。“三層次、三環節、三結合”的實驗教學模式將實驗實踐教學與體育專業人才培養過程全方位接軌，拓展了實驗教學的寬度和廣度，取得了良好的效果。

3　多渠道改革實驗教學內容

3.1　合理制定教學內容

實驗教學內容是保障實驗教學質量的關鍵[9]。學院緊跟學科專業發展步伐，制定實驗教學內容，注重教學內容的整體優化和學科之間的相互交叉融合，遵循“認識、理解、消化、實踐、提升”的循序漸進認知過程，創設開放、多樣、自主的實驗教學環境。通過對課程實驗內容進行精選，根據實驗內容的難易程度以及與理論課程教學的相關性，將實驗教學內容整合為不同的實驗類型。基礎型實驗的目的是訓練學生的基本實驗技能，提高學生對實驗學科的興趣[10]，內容選擇上應能體現專業方向課程要求。綜合設計應用型實驗主要訓練學生的科學研究方法和技能，需要根據課堂理論教學的需求設置，學生可以根據自己的專項特長和興趣，選擇和設計相應的實驗方法及實驗內容。創新科研型實驗的目的是培養學生創新意識和從事科研的能力，可以科研項目和大學生科技創新項目為依托，糅合與項目內容相關聯的專業基礎實驗、專業實驗和課程實驗組織實驗教學內容。

3.2　以學生為主體,設置實驗項目

體育學科不同專業的培養目標不同，其學生文化課基礎差異也較大[9]。因此，在實驗項目設置上，不同專業應區別對待，以適應不同學生的特點和發展需要。運動訓練及民族傳統體育專業學生運動成績較好，思維活躍，創新意識強，但文化課基礎差，很多機理搞不明白，在實驗項目設置上盡量開設一些綜合設計應用型實驗，內容上側重運動訓練和比賽中的運動損傷急救,運動性疲勞的診斷和恢復等方面，為其將來指導訓練奠定基礎。體育教育專業學生文化課基礎知識較好，將來發展方向主要是基層體育教育工作者，宜多開設基礎型和綜合設計應用型實驗，以提高其解決體育教學中實際問題的能力。社會體育和運動休閑專業學生的實驗教學要與社會發展相適應，提高學生的人文素質，宜多開綜合設計應用型實驗，內容上側重全民體育，體質測試、體適能測試等方面。運動人體科學專業學生的實驗教學則要在掌握基本理論的基礎上，進一步深入探索內部規律和發展前景，以更好的指導健身和進行科學研究，實驗設置上既要包括基礎的驗證性實驗，更要包括綜合設計應用型和創新科研型實驗，在學時上也要多于其他專業學生。

3.3　引入最新研究技術手段

體育學科的實驗研究與科學技術的發展息息相關[12]。調研發現，體育學科實驗內容最欠缺的是科學領域中的前沿成果在教學中的體現[13]，因此將運動科學研究常用的先進實驗技術與方法應用到本科實驗教學中來，使學科實驗教學接近科研實際，不僅能有效地傳遞最新學科研究進展，而且有助于激發學生的實驗興趣。例如，通過引入無創性的先進成熟醫療儀器，可減少了因創傷造成的機體印記，更能真實反映人體在運動過程中的機能變化，也因檢測時間短、現象明顯，節省了等待時間，提高了實驗效率。通過引入三維測力臺和高速攝影圖像采集系統等科研儀器對各項運動技術動作進行準確實時分析，便于學生理解和接受。通過采用多種媒體優化組合的方式，引入現代教學技術，可進行活體內分子識別的實時、動態分析，可在運動狀態下研究生物大分子間相互作用定量、動態規律等，激發學生的求知欲，調動他們參與實驗的積極性。

3.4　靈活多樣的教學模式

實驗教學不局限于實驗室，也可以在田徑場、籃球館、游泳館等運動現場進行。學生通過測試自己和其他受試者在專項訓練中的各項指標,并進行相應的數據統計和分析,以評定運動訓練課強度和負荷量大小，真正把專業課和實驗課結合起來，體會理論知識指導訓練實踐的樂趣。

實驗教學也可以通過網絡實驗平臺進行[14]。開設的實驗課程全部實行網上選課、預約、評價、答疑等全流程的信息化運行與管理。學生可通過網絡平臺自選綜合設計應用型、科研創新型實驗項目，可查詢實驗儀器的使用狀態，借還情況，可在宿舍完成安靜時血乳酸、尿蛋白，心率等一些常用身體機能指標測試，在網上交流和意見反饋。借助網絡平臺，既滿足了教學要求，又解決了運動訓練等專項學生經常參加比賽而缺課的問題，營造了創新型人才培養的良好文化氛圍。

4　改革考核評價制度

考核制度的形式決定著學生進行實驗的態度[15]。傳統的實驗考核主要以實驗報告來評定學生的實驗成績，弊端很多[16]。改革后的實驗考核則以學生動手能力和應用創新能力為重點，對學生進行全面考核。基礎型實驗主要采取操作和作業形式的個人考評方式；綜合設計應用型實驗主要采取操作、作業、案例、口試形式的個人和小組相結合考評方式；創新實驗型主要采取答辯和研究(調查)報告的個人和小組相結合考評方式，這3種類型實驗都同時兼顧過程考評。改革后的考核方法激發了學生的實驗興趣，明顯提升了學生自主學習和合作學習的能力。

5　取得的成效

構建和實施新的實驗教學體系以來，改變了體育學科教學一直延續著的輕實驗、重訓練的觀念和實驗教學體系設置不利于體育創新型人才培養的局面。實施效果良好，學生實驗興趣濃厚，主動獲取知識及動手操作的能力增強，參與創新實踐活動的氛圍也日漸濃厚，整體創新能力得到了顯著提高。近3年來，學生的科技創新活動成果豐碩。獲批國家級和省級大學生創新實驗、創新訓練和創業訓練項目22項；獲得各種獎勵16項；在國內外學術期刊發表論文50多篇。

實驗教學隊伍也取得很多教學成果。其中包括：建設1個國家級教學團隊、1個國家級特色專業和1個國家級體育科學實驗教學示范中心；獲批國家精品資源共享課2門；各類教學獎項28項；申請5項省級教學改革項目、3項校級教學改革項目；主編實驗教材9部。

6　結　語

我校體育學科經過構建和實施全新實驗教學體系，拓展了實驗教學的寬度和廣度，逐漸探索出一套培養體育學科創新型人才的“三層次、三環節、三結合”的全新實驗教學模式，將實驗實踐教學與體育專業人才培養過程全方位接軌，實現了課堂內實驗、校內基地實訓、校外基地實習的有機融合。近年來取得了階段性成果。今后，我們還需要將實驗課程建設著眼于未來，不斷提高教師隊伍的科研水平和教學水平，使課程始終保持可持續的高水平發展，努力為我國培養出更多更好的體育學科創新型人才。

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