讓初中地理課堂教學風生水起

陳君肖

摘要：地理這門學科在初中課程設置中處于副科的位置，又沒有列入正式的中考科目，因此廣大師生都不太重視這一學科。本文從注重師生雙向交流、注重培養學生的自學能力、注重運用多媒體技術、注意強化地圖教學、采取地理漫畫教學、注重挖掘美育資源等方面，論述了如何將地理這門學科上得風生水起。

關鍵詞：地理學科 ? ?上好 ? ?講求藝術

一、注重師生雙向交流

新課程標準強調的是教學相長、共同發展，要實現這一點，在課堂教學中就需要教師和學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。因此，我們在地理課堂教學中，應一改傳統的教師教、學生學的做法，應讓師生彼此形成一個真正意義上的“學習共同體”。這種交流凸顯了學生的主體性、學生的個性和創造性，實現了教師觀念的華麗“蛻變”。

二、注重培養學生的自學能力

教學的目的，不單單是要求學生學會和掌握知識，更重要的是在教學過程中，培養學生的自學能力，讓學生學會如何求知，這會讓學生受益終生。在地理教學中，我們每位教師應充分利用地理教材，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。我們不妨考慮以下幾種方法：1.圖像法。在初中地理學科中，地圖最為重要，也最難懂。如果我們在開課之初，就給學生傳授讀圖能力，指導他們多看圖、多識圖、多繪圖、多用圖，盡量把地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，要求他們將圖中的符號、標志等熟記于心，那么，就能為學生將來學習地理知識打下良好的基礎。2.順口溜法。順口溜朗朗上口，又方便記憶，只要日誦一遍，就能熟記心間。如記憶中國的行政區劃，就可編成“云貴川蒙青陜甘，兩湖兩廣兩河山，新藏兩寧加海南，四市四江福吉安，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓”;記憶我國九大商品糧基地，就編成“江松嫩和江淮，鄱陽洞庭江漢連，太湖珠江三角洲，成都平原糧為先”。3.觀察法。在日常生活中，我們要引導學生注意觀察地理事物，尤其要聯系課本上的地理知識，對地理現象的成因和規律做出分析，引導他們學習“生活中的地理”。

三、注意運用多媒體技術

由于與地理相關的視頻與一些地理景觀圖片所包含的信息量很大，而且對視覺的沖擊力也很強，這就要求初中地理教師，在地理課堂教學中可借用多媒體設備，把一些精美的地理圖片和視頻展示出來，從而使一些原本疑難的地理問題迎刃而解，同時也能大大激發學生學習地理的興趣。比如在教學東南亞時，我們可以播放2004年12月26日印度洋海底地震的運動示意圖，讓學生了解到在海底6.5級以上的地震就可以引起海嘯，也了解到了海嘯給人類造成的巨大危害。這樣的教學能夠大大豐富課堂信息量，能夠化靜為動，化抽象為形象，化不可見為可見，使本來不容易講清的問題讓學生能夠一目了然;能夠使學生的地理視野得以有效拓寬，使學生的地理思維能力得以大大提高，使學生的學習興趣得以培養。

四、注意強化地圖教學

在地理課程中，地圖是一個重要的組成部分，因為它是地理的第二語言，既能夠將地理知識化繁為簡，幫助學生形成空間意識，幫助學生鞏固已知、獲取新知，又能夠幫助教師創設教學情境，引導學生進行觀察思考，進而培養學生的觀察能力。只要翻開地理教材，我們就不難發現，與過去的教材相比，文字的篇幅大大減少，地理圖表的篇幅大幅增多，近乎占據了地理課本的“半壁江山”，有地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片及各種各樣的統計表。這些圖表最凸顯的特點就是直觀、形象、信息量大、空間性突出，能夠形象、直觀、準確地表現地理事物及其相互間的關系。面對這些種類繁多的圖表，我們在教學時，應充分發揮這些圖表的作用，將傳統教學方法（如掛圖）與現代教學手段（如多媒體）有機結合，將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖，教給他們查閱地圖、獲取地圖信息，掌握觀察地理事物的方法，提高分析解決地理問題的能力，培養他們的看圖興趣，使他們養成看圖、析圖的習慣，將地圖變成學習地理過程中不可缺少的工具。

五、借助地理漫畫進行教學

地理課本中的漫畫雖然不多，但也因其極強的幽默、深刻、趣味性而占據著一席之地。它在表現地理事物、反映地理現實問題上，大多采用夸張、比喻、象征等手法，具有形象生動、寓意深刻、耐人尋味等的特點。它在幽默地表現生活中的某些行為或現象時，往往能夠一針見血地指出社會的弊端，針砭時事。因此，教師在處理初中地理教材中的許多地理漫畫時，一定要注意引導學生透過現象看本質，千萬不能就圖論圖，一笑了之。在當今的地理考試試卷中，也有不少以漫畫為體裁的命題，這些題目符合學生的興趣愛好和認知規律。所以，教師的地理課堂教學如果能夠結合課堂教學內容，正確地輔助漫畫教學，就能豐富課堂教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力、創新能力、思維能力、實踐能力和觀察能力。

六、注重挖掘美育資源

地理學科是一門揭示“人地關系”的綜合性極強的學科，它涉及極其廣闊的領域，兼具自然科學與社會科學的雙重特點，所蘊含的美育素材無處不在。如地理學科以時空分布的變化規律，把多彩豐富、復雜錯綜的地理表層簡明清晰地展示出來;如“橫看成嶺側成峰”“飛流直下三千尺”的地形山高水低之不同;“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四”的四季輪回之差異，能夠調動人之感官充分感受自然美;如文化遺跡、現代建筑、村舍民居、道路交通中含有各個時期、各個民族的風俗、服飾、藝術作品等，能夠使中學生受到藝術啟迪，提高審美能力。我們在地理教學中，必須要正確地引導學生挖掘這些美育元素，要有意識地將美育教育滲透到地理教學當中，帶領學生在學習中接觸美、感受美、領略美、鑒賞美，在實踐中表現出智慧美、創造美、心靈美、行為美。

總之，只要我們在教學實踐中不斷探索，就能將以往師生都不太重視和喜歡的地理學科上得有聲有色，從而大大提高地理教學的質量。