農村初中班主任教育管理工作的有效策略

陳麗芳

摘 要：作為農村的班主任，自身的責任非常重大，除了要完成本學科的教學工作，還要幫助其他科任教師的教學，并且還要安排班級的日常管理活動、參加或組織各種會議，壓力非常大。在班級管理中，要幫助學生在學習上獲得進步，并在思想道德、為人處世等方面獲得成長，因此，農村初中班主任教師要明確自身的重要性，掌握科學的教育方式，引導學生向著正確的道路前進。

關鍵詞：農村初中;班主任工作;教育管理;策略

初中的學生正處在人生的重要階段，在學習上壓力比較大，心理上比較敏感，容易受到不良因素的影響。作為他們的班主任，如果在這個時候依然把重點放在學生的考試成績，而忽略了教育管理工作，就有可能會影響學生的心理發展。因此，初中班主任教師在日常工作中，要對學生做出積極的引導，提高班主任教育管理工作的效率和質量。

一以身作則，為學生做出表率

初中學生的感情非常細膩，此時的他們已經不再像小學時一樣懵懂無知，具有一定的獨立性，但是在行為上還是比較幼稚的，在他們看來，只要是教師和家長能做的事，他們都能做，而且會潛意識地進行模仿。因此，作為教師，一定要注意自己的儀表和儀態，穿著得體、儀態大方、待人謙遜，這是作為一個教師應該具備的基本素養。其次，教師要明確自身的職責，不要把生活中的消極情緒帶到課堂之中，試想：如果班主任教師每天穿著拖鞋、畫著濃妝、染著五顏六色的頭發就來上課，還在課上莫名其妙地發脾氣，這個課堂氣氛能好嗎？學生會怎么想？能配合老師的工作嗎？肯定不會！而且還會有樣學樣，產生叛逆的心理，對教師產生抵觸。所以說，教師在對班級工作進行規劃之前，首先要對自己進行正確而全面的審視，在工作中不斷加強學習，提高自己的教學水平和專業素養，時刻保持教育的激情，通過多種渠道對學生進行管理，讓學生感受到教師的努力，從而引導學生的行為。

二加強溝通，建立良好的師生關系

除了家長以外，班主任和學生之間的關系應該是最親密的，因為班主任不僅要做好自己負責的科目的教學，還要對其他任課教師提出的問題進行解決，并且主持班級的會議召開、安排班級的各項日常活動。但是就目前農村初中的情況來看，絕大多數學生對班主任都是“敬而遠之”的，平時最怕和老師溝通，路上遇見了都想掉頭就跑。出現這種情況最大的原因，就是師生之間的溝通出現了問題，教師在平時對學生過于嚴厲，尤其是學生在學習上遇到問題的時候，沒有幫助學生進行有效的分析，而是武斷地認定學生在課上不聽講、不好好學習，長此以往，學生失去了傾訴的欲望，還有的教師習慣在課堂上點名批評，覺得能夠起到“激將”的作用，但是卻忽視了初中生的年齡特點，造成了相反的效果。因此，教師在平時要注意和學生的交流，尊重學生的差異性，并且多關心學生的生活，針對他們面對的困難給出合理的建議[1]。

三分析學生心理，加強針對性的疏導

初中階段是整個教育過程中最特殊的一個環節，首先，它是義務教育連接高中的轉折點，其次，初中學生正處在青春期的關鍵點，情感、認知、意識等都在迅速發育，在這個過程中，他們的心理會出現很多的波動，有的時候這些波動會表現得比較明顯，比如上課開小差、暴躁、早戀、上網吧等，在面對這種情況的時候，傳統的教育方式都是批評、叫家長、寫檢查等，但是這會在很大程度上損傷孩子的自尊心，覺得沒有人理解自己，甚至在不斷的批評聲中懷疑自己是個壞孩子，從而對自己的行為產生一定的放縱性。在這一方面，“大禹治水”的故事告訴我們：堵不如疏。與其把學生的這些表現當作洪水猛獸來激烈抵制，不如采取溫和的方式來進行疏導，給他們講解青春期的相關內容，引導他們正視自己的心理變化，并進行有效的自我調控。

四定期家訪，做好家校的互動聯合

初中學生即將面臨中考，很多家長都會把學生的課余時間用補習安排得滿滿的，對于學生表達的想法，很多父母都是“大家長”做派：好好學你的習，這些用你管嗎？一點都不著調。這樣“包辦式”的強制措施，很容易引起學生的反感，從而影響他們的學習和發展。因此，班主任教師應該定期進行家訪，向家長宣傳正確的教育理念和辦法，并對學生在學校的表現進行反饋，充分認可學生身上的優點，以期獲得家長的支持，促進家長對班級管理的參與性，做好家校的互動聯合，為學生創造一個良好的學習和成長環境[2]。

五結語

綜上所述，初中班主任教師在進行班級教育管理工作的過程中，要適當地放下對學生成績的要求，以身作則，做好學生的德育教育工作。同時，要多關注學生的變化，幫助他們解決遇到的問題，建立良好的師生關系，對于有叛逆行為的學生，要本著不放棄的原則，從學生的內心出發，進行有效的疏導。

參考文獻：

[1]彭結梅.論新時期如何做好農村地區初中畢業班班主任教育管理工作[J].教師，2017（12）：123.

[2]莊建亮.淺談初中班主任管理工作的常見問題及對策[J].考試周刊，2017（88）：182.