高中語文閱讀教學的困境與改進對策

鞠洪翠

摘 要：在高中階段，閱讀占據著語文教學當中的極大比重，也成為了每一名教師和學生進行交學時的一塊心病。本文重點探討了高中語文閱讀教學的困境及其改進策略，認為功利化的思想嚴重、機械化的閱讀教學漠視學生主觀能動性兩項問題困擾著語文閱讀教學;隨后提出了改進策略，建議創新高中語文閱讀的教學途徑、不斷優化教學途徑并創新教學方式、充分尊重學生意愿多多開設課外閱讀。

關鍵詞：高中語文;閱讀;功利化;創新;課外閱讀

在高中語文課堂當中，可以發現閱讀理解所占的分值，比重和教學時間比重越來越大，這同樣也是由于在高考當中閱讀理解的篇目和分值比重相對較高，使得每一名高中語文老師都開始關注閱讀教學活動。

一 高中語文課堂當中的閱讀教學困境

（一）功利化的思想嚴重

雖然隨著核心教育理念的持續深化與改革，在高中階段，教師更多的是希望能夠培養學生的創造性思維，但是我們卻不能夠忽視，在高考當中語文這門學科所占據的150分分值當中，有很大一部分都需要學生依靠較強的閱讀能力來獲得。這方面的分值比例一再提高，使得每一名高中語文教師不得不從功利性的角度去考慮閱讀教學活動但是，我們也應當意識到的是，隨著這種功利化思想的日趨嚴重，導致高中階段的語文閱讀教學活動開展舉步維艱。許多教師在開展閱讀教學的時候，盲目地追求標準答案、盲目地采取題海戰術，忽視了對學生閱讀能力和情感體驗能力方面的培養，甚至只要求學生去背誦和記憶回答問題的套路，忽視了學生的創造性與想象力。在這方面，是高中語文閱讀教學活動的困境，更是亟待改善的一方面問題。如果放任這個情況發展，長此以往必然會使得高中生對閱讀活動喪失興趣信心，更會產生逆反心理，從而陷入惡性循環。

（二）機械化的閱讀教學漠視學生主觀能動性

在目前的高中語文閱讀教學活動當中，可以發現，許多教師仍然沿用了比較傳統的教學方法，也就是教育內容和教學方法的僵硬死板話，這種機械化的閱讀教學活動，對于學生的主觀能動性，是一次嚴重的漠視。不僅會使得學生在閱讀活動當中感受不到一絲的興趣樂趣，反而還會使得學生的發散性思維能力得到一抑制，不利于學生的個性化發展與積極性培育。除此之外，許多高中語文教師在開展教育活動的時候，并沒有重視學生的主體地位，舉例來說，教師在選擇閱讀文本和閱讀主題的時候，并沒有充分地了解學生的實際需求與興趣所在，再選擇教學進度和掌握教學節奏的時候，也總是根據課前的備課，結果和大綱要求盲目地開展，這是對學生主觀能動性的一次忽視，這也容易產生填鴨式的教學問題，令學生的想象力與創造力受到嚴重的打擊。

二 高中語文閱讀教學的改進策略

（一）創新高中語文閱讀的教學途徑

在目前的高中語文閱讀教學活動當中，教師必須要樹立起以學生為本的教育理念，這普遍適用于任何階段，任何學科的教學活動，在開展閱讀教學時，無論是選擇閱讀主題還是掌握教學節奏，都需要根據學生的具體特點和臨時反應來做出相應的調整。總的來說，在高中階段，語文教師必須要以更加先進的教育理念來武裝自身，并且創新傳統的閱讀教學方法，使得閱讀文本能夠充分滿足學生的喜好，建議采取學生投票的方式。

（二）不斷優化教學途徑并創新教學方式

在目前的高中語文教學活動當中，如果想要構建更加和諧高效的閱讀課堂的話，那么，教師必須要考慮是否可以融入一些多樣化的教學方式來豐富原有的課堂氛圍，使得每一名學生在閱讀環節中感受到興趣，建議投放一些朗誦類和表演類的游戲活動，使得每一名學生都能參與其中，并獲得極大的滿足感與幸福感。舉例來說，在學習些詩歌閱讀文本的時候，教師就可以鼓勵學生們對其進行朗誦。例如，在再別康橋這篇文章當中，寄托了作者深深的惆悵情懷，那么，這時候教師就可以鼓勵學生們在充分調查再別康橋這首詩歌的創作背景的基礎之上，對其情感走向進行基礎判斷，并帶著這種情感進入朗誦當中。同時，教師還可以在學生朗誦的過程中播放一些音樂，這樣可以更加激發學生們的情感，使得學生投入到再別康橋這篇詩歌文章當中去。

（三）充分尊重學生意愿多多開設課外閱讀

高中教師不能夠將閱讀文本局限在教學大綱和課本教材當中，而是需要鼓勵學生們不斷的去涉獵更多的課外閱讀文本，不斷拓寬學生們的知識面，在選擇課外閱讀文本的時候，教師必須要充分尊重學生的主觀意愿，根據學生的閱讀興趣，并基于語文常識和語文素養的提升，目標來選擇恰當的課外閱讀文本，同時也需要將課外閱讀這項作業變得常規化，應當將其作為一種日常性的作業布置下去。

結語：

總的來說，閱讀理解是判斷一名學生是否具有較高文學素養和語文能力的重要媒介，學生如果能夠通過閱讀文章準確地抓住其中的文章結構、核心思想，并且深挖情感走向的話，那么學生的語文功底就相對較高了。

參考文獻：

[1]朱蕓.優化高中語文閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2019（33）：124.

[2]楊再思.高中語文閱讀教學中比較閱讀之探索[J].中國校外教育，2019（32）：68+70.