高中地理教學中地理實踐力的培養策略

李輝

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，高中地理教學在關注地理知識教學的同時，更加強了對學生地理實踐能力的培養。地理實踐能力能夠幫助學生將所學的地理基礎知識進行有效的轉化，提升地理教學的實用性。本文通過探究高中地理教學中地理實踐能力的培養策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：高中地理;地理教學;實踐能力;培養策略

我國傳統的高中教學模式重理論而輕實踐，學校教育往往以成績提升為目的，培養出了大批應試型的學生，但在知識的實踐應用能力上卻非常薄弱，這就造成了學生所學的知識無法得到的有效的應用，具備了知識卻不具備能力的現狀，嚴重制約了教學效果的提升。在高中地理教學的過程中，教師應加強對學生地理實踐能力的培養，注重教學的實踐性，引導學生將地理知識轉化為能力，從而提升教學效果。

一注重學生學習興趣的培養

素質教育理念強調學校教育應關注對學生核心素養與綜合能力的培養，地理實踐能力作為高中地理教學的重要培養目標，對學生的綜合發展意義重大。高中地理教學應注重引導學生建立開放性的思維，提升實踐探究能力，利用自身所學的地理知識在學習與生活中積極大膽進行實踐探索，以行動踐行學習結果。在高中地理教學工作的開展中，教師應注重通過多樣的教學手段培養學生的學習興趣，激發學生對地理知識的探索和實踐意愿，為學生創設良好的實踐活動學習氛圍，提供豐富的實踐機會，從而有效激發學生的參與熱情與主觀能動性，通過興趣驅動行動，促進實踐能力的培養。

例如，在高二地理必修3《區域經濟發展》一課的教學中，教師在講授課本內容的同時，可以以小組項目學習的方式開展實踐活動，以“我所在的城市的經濟發展情況”為題，由學生通過查詢資料、實地考察、小組討論等多種方式，針對學生所在城市的經濟發展情況進行研究，通過真實有效的數據、新聞評論與報道、實地考察資料、小組討論結果等的支撐印證小組的論點，闡述城市經濟發展的總體情況、制約因素和發展趨勢等，通過各小組的分享，總結結論，加強對課程內容的深刻理解，從而促進課程學習效果的提升。

二注重理論與實踐的有效結合

高中地理教學工作的開展需要結合扎實的理論知識與豐富的實踐機會，引導學生在地理實踐活動中通過自己的親身體驗，印證地理常識，在實踐中形成能力與素養。傳統的高中地理教學的開展，因為受到地點、環境、工具的諸多限制，在教學的實踐性上略顯不足，導致課程的實踐作用流于形式，難以發揮其重要作用。因此，高中地理課程教學的開展應以扎實的理論基礎為依托，以實踐動手能力的培養為手段，促進理論與實踐的有效結合，通過兩者的相互作用，提升課程教學的有效性，提高教學水平。

例如，在高一地理必修《常見的天氣系統》一課的教學中，教師在關注學生對天氣系統的基礎知識的深刻理解和學習的基礎上，還應注重學生的實踐應用能力的培養，引導學生通過所學的課程知識，記錄一段時間內所在地區的天氣情況與大氣活動，并制作天氣情況記錄表。通過這樣的形式提升教學實踐性，促進學生地理實踐力的培養。

三提高地理教學方式的多樣性

隨著信息技術的快速發展，其在學校教育中的應用也越來越廣泛，近年來信息化教學模式與多媒體教學手段在學校教學中的應用，帶動了學校教育的創新變革。高中地理的教學應當與時俱進，將多元化的教學方式融入地理的教學工作當中，改變傳統教學模式中沉悶枯燥的教學氛圍，借助視頻教學、微課教學、情境教學、問題式教學、小組合作學習、翻轉課堂等多種形式，豐富地理課堂教學手段，為學生帶來更多趣味性的地理內容，引導學生對地理知識的探究興趣，從而促進教學實踐性的不斷提升。

例如，在高二地理必修3《區際聯系與區域協調發展》一課的教學中，針對課程內容中關于“區域間的資源調配”這一知識點，教師可以通過視頻教學的方式，在課上為學生播放關于“南水北調”工程或“西氣東輸”工程的相關紀錄片、新聞報道、新聞評論等內容，幫助學生更加直觀和深刻地理解跨區資源調配的方式、內容和意義，理解資源調配對我國經濟發展和人民生活水平提升的積極作用，從而幫助學生將課本中的理論知識轉化為實際的應用能力，提升對該課程內容的實踐認知。

四結語

綜上所述，高中地理教學中，學生地理實踐力的培養應當充分順應新時代高中課程改革的需求，立足于學生，以實踐能力的提升和綜合素養的培育為目標，通過引導學生建立地理學習的興趣，促進實踐活動的開展;通過理論與實踐的結合，幫助學生將課本知識內容進行有效的轉化和應用;通過多元化的教學手段，豐富教學情境，加深學生對課本內容的理解，從而實現課本知識到應用的過渡。

參考文獻：

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