“源于生活，用于生活”的小學數學學習

叢德龍

摘 要：數學在實際生活中隨處存在，生活中處處離不開數。作為一名小學數學教師，我們的教學要注意從孩子身邊的生活情境以及孩子感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會，讓他們體會到數學就在自己的身邊，生活中處處是數學。

關鍵詞：生活;小學;數學學習

數學，關于數的學習，最終用于個人的生活和工作實際。數在實際生活中隨處存在，生活中處處離不開數。作為一名小學數學教師，我們的教學就要注意從孩子身邊的生活情境和他們感興趣的事物出發，讓他們體會到數學就在身邊，生活中處處是數學。

一線數學教師要從師生生活實際環境出發，把數學學習與現實活動聯系起來，讓孩子親自體驗生活情境里的數學問題，體會數學與生活的密切關系;從而激發孩子不斷尋找數學問題，不斷求異創新的動力，最終能夠解決生活中的實際問題。

經過多年的數學教學，我個人有一點粗淺的認識如下。

一讓學生在現實生活環境中觀看數學

對于數學教師，曾有很多人說“就是一個教查數的唄。”是的，數學的學習是從查數開始的。但并不是簡單的1.2.3數一數，而是需要有思維地進行學習。也有人認為數學就是計算，算得準就是數學學得好。其實計算只是其中一方面。

無論查數也好，計算也罷，它們都離不開我們的生活，是為了解決生活中的問題。如孩子每天上學需要走多遠的路，走這么遠的路需要用多長時間，采用不同的工具，所用時間有什么不同。再如，一年級小孩子會計算20以內的加減法，所以在教學中可以聯系實際，教他們簡單的購物等。

教學中可以列舉孩子最感興趣的吃和玩的問題，讓他們體會生活中的數學。如媽媽洗了8個蘋果，爸爸吃了兩個，媽媽吃了一個，還剩幾個？練習本1元一個，筆2元一支，15元錢可以買幾個練習本和幾支筆？引導孩子們討論，通過他們的議論，引導他們明白在我們的生活中隨時都在用數學，真切地感受到了周圍處處有數學，數學就在我們中間，體會到數學源于生活，學數學就是為了解決生活中的問題。這樣既可以激起孩子從小愛數學、學數學、用數學的情感，又可以使低年級的孩子們養成自覺把所學知識應用于實際生活的意識。

二創設現實生活情境，組織學生學習數學

生活中的數學應用隨處可見，孩子們的生活環境對他們的數學學習有著重要的作用。廣大一線教師要利用好學生的實際生活情境，創設符合學生的情境引導學生學習數學。

多年的實踐教學經驗證明，一節數學課的引入很關鍵，我們可以利用孩子們日常的生活情境來引入教學。因為當外界事物與孩子熟悉的生活情境越來越貼近時，孩子們自覺接納的程度就越高。所以教師可以在教學中采用從孩子特別熟悉的生活情境來引入新課的方法。

例如在講“左右”一課時，教師可以讓學生基于自己在班級的座位來觀察，說出自己寫字這只手挨著的是哪位同學，不寫字那只手挨著的是誰，再引入左右的知識，他們就會自然地接受，而且以后用的時候也不會亂，還能培養學生看圖說位置的能力。這樣從孩子最直接的生活實際入手導入新課，可以讓孩子感受到數學無處不在，而且也增強了孩子理解和應用數學的信心，同時又很好地激發了孩子的興趣，調動了他們學習的信心。

三滲透在實際生活中應用數學的思維

孩子們學習數學的目的并不是單一，學習是為了解決實際生活中的問題，所以從一年級開始就要向孩子滲透在生活中應用數學的意識。

例如在教學“用不同的長度單位測量”時，孩子們可以用書測量教室長度，還可以用直尺、文具盒等不同物體來測量。那么在實際生活中，他們在測量時就可以采用多種方式來測量，而不是一味地尋找特定的工具。再如教學“去哪里”時，孩子們說出從家到電影院的多種走法，這樣以后帶孩子去哪里，他們就可以看地圖尋找位置確定路線，試想，一個七八歲的孩子能夠幫家長確定路線，他們定會得到別人的稱贊，從而更加激發他們學好數學的意識。所以說培養孩子的數學意識，使他們從小就學會用數學的方法來看待周圍的事物，增強數學的應用是非常重要。

數學教學中的知識與內容都來自現實生活，而反過來他們又服務于我們的現實生活。教學中要將數學問題生活化，這樣可以縮短數學與學生實際生活的距離，滿足孩子學習和理解數學知識的需要，又讓孩子從小就體會數學的價值，培養他們學習探究數學的興趣。

在教學中，老師們要盡量培養孩子帶著數學問題接觸生活實際的能力，指導學生用數學的眼光看待問題，用數學的思維想問題，加深孩子對生活中數學問題的理解。數學與我們的實際生活息息相關，廣大數學教師在數學教學中，需要把教材中的知識與現實生活實際聯系，將知識融入生活問題中，加強孩子們的生活數學意識，使他們感受到學與用是緊密聯系的。明白數學的內容源自生活，學數學的目的是更好地解決生活中的問題，從而更好地培養學生的數學思維，促進孩子更好地發展。

參考文獻：

[1]年芳.巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：177.