多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與提升

摘 要 多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與提升研究是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。對(duì)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，本文首先總結(jié)與歸納了多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并結(jié)合具體的個(gè)案，在其現(xiàn)狀中對(duì)影響多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)因素、現(xiàn)行多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及其未來(lái)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向進(jìn)行了逐一的解析。然后在此基礎(chǔ)上，從管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的平臺(tái)化、持續(xù)性的提升設(shè)計(jì)、借鑒式的提升研究等三個(gè)方面對(duì)多媒體教室管理系統(tǒng)的提升問(wèn)題進(jìn)行了客觀地說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】多媒體教室管理系統(tǒng) 設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 提升研究 個(gè)案分析

多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。它不僅要隨著多媒體教室的使用及其功能的改變而表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，而且隨著教育教學(xué)環(huán)境的演變，多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)相應(yīng)的改革。因此，談及多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要關(guān)注其設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，也要提及多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的提升研究。

多媒體教室管理系統(tǒng)早已應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)單位的多媒體教室的管理實(shí)踐之中了。因此，面對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的總結(jié)與歸納，既是后續(xù)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)提升性研究的前提，也是促進(jìn)多媒體教室適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境變化的基礎(chǔ)。因此，本文的后續(xù)探討，在其內(nèi)容上可以簡(jiǎn)單地分為以下兩個(gè)層面：

1 多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在“多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀”這一部分的論述中，主要涉及到以下三個(gè)方面的問(wèn)題：影響多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)因素、現(xiàn)行多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀及其未來(lái)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

1.1 影響多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)因素

探討影響多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)因素，既是提升其管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前提，也是分析多媒體教室管理系統(tǒng)適應(yīng)目前教育教學(xué)環(huán)境的客觀基礎(chǔ)。影響多媒體教室管理系統(tǒng)使用的教育教學(xué)因素有如下之多：

1.1.1 教育教學(xué)理念影響多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

例如，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，微課、慕課參與教學(xué)已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，微課也好，慕課也罷，它們又都是以網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)的教學(xué)資源，因此，如何基于云計(jì)算進(jìn)行多媒體教室的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)就成了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。所以，有研究者這樣說(shuō)：云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)為多媒體教室的建設(shè)帶來(lái)了新的發(fā)展方向，多媒體教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和應(yīng)用可量身定制，功能更個(gè)性化，讓教師的使用更加方便。從另一個(gè)層面上講，多媒體教室的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)改革的理念保持一致。

1.1.2 多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致

從某種程度上講，“多媒體”一詞具有不確定性。從最初的投影機(jī)到現(xiàn)代的電視屏幕，從固定的視頻播放到移動(dòng)媒體的介入，“多媒體教室”一詞中的“多媒體”也呈現(xiàn)出不斷增加的發(fā)展趨勢(shì)。因此，相對(duì)于這種趨勢(shì)的多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。例如，隨著信息化建設(shè)的核心向“移動(dòng)計(jì)算”發(fā)展，移動(dòng)化的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境在高校師生和管理人員中也處于重要的地位，如通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行控制，查閱相關(guān)信息等等。在這一段引文里，可以看出，隨著移動(dòng)媒體的參與，多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。

1.1.3 使用需求的影響

在不同的時(shí)期，師生對(duì)多媒體教室有著不同的使用需求。正如上邊提及到的“移動(dòng)計(jì)算”一樣，當(dāng)諸多移動(dòng)媒體參與教育教學(xué)的時(shí)候，多媒體教室的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該考慮到隨著“移動(dòng)化”學(xué)習(xí)需求和管理需求的出現(xiàn)而對(duì)傳統(tǒng)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)問(wèn)題。

1.2 現(xiàn)行多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)行多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀可以簡(jiǎn)單地概括為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是專業(yè)化的發(fā)展方向；第二個(gè)方面是整合式設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)。

1.2.1 多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)性的研究實(shí)踐

因此，無(wú)論是面對(duì)什么樣的使用需求，無(wú)論是面對(duì)什么樣的媒體組成，作為一種管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它都必須體現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，在《基于TCP協(xié)議的多媒體教室遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》這篇文章中，其作者就對(duì)多媒體教室管理系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行了許多專業(yè)化的闡釋。其中下位機(jī)軟件模塊包括主程序、射頻讀卡子程序和網(wǎng)絡(luò)通信子程序，網(wǎng)絡(luò)通信子程序模塊重點(diǎn)闡述了TCP協(xié)議驅(qū)動(dòng)層的基本方法和TCP連接建立的三次握手過(guò)程；上位機(jī)軟件模塊主要是監(jiān)控主程序，重點(diǎn)闡述消息包的處理過(guò)程；數(shù)據(jù)接口通過(guò)一卡通和教務(wù)的WPh服務(wù)接口完成數(shù)據(jù)同步。在這些設(shè)計(jì)問(wèn)題的研究闡釋中，每一個(gè)問(wèn)題及其闡釋都是系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的專業(yè)化表達(dá)。

1.2.2 多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的整合式設(shè)計(jì)思路

由于各地院校對(duì)多媒體教室在使用上、構(gòu)建上表現(xiàn)出來(lái)的不平衡發(fā)展，使各地院校的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)也表現(xiàn)出了不平衡的現(xiàn)狀。因此，為了借鑒彼此的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，整合各種多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路，既是一種追求多媒體教室均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，也是一種促進(jìn)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平快速提升的具體方法。

1.3 多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展方向

多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展方向大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.3.1 多媒體的整合性管理

雖然在新多媒體教室的構(gòu)建中涌現(xiàn)出了許多新的媒體，但對(duì)于這些新媒體的應(yīng)用并不代表著傳統(tǒng)教學(xué)媒體的完全退出。因此，在管理的層面上講，多媒體的整合性管理應(yīng)該還是管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

1.3.2 使用需求的多樣化

伴隨著新媒體的參與，傳統(tǒng)多媒體教室管理系統(tǒng)的使用需求與管理需求都呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。因此，如何適應(yīng)這種多樣化的使用需求與管理需求仍然是未來(lái)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

2 多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的提升

多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的提升研究一般需要關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的平臺(tái)化

作為信息化建設(shè)之一的多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。對(duì)于這里所提及的“與時(shí)俱進(jìn)”應(yīng)該從多個(gè)層面上理解：在第一個(gè)層面上，這里所強(qiáng)調(diào)的“與時(shí)俱進(jìn)”是指管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與新教育教學(xué)媒體的出現(xiàn)保持一致，應(yīng)該與新教育教學(xué)需求的出現(xiàn)保持一致。對(duì)于這種“與時(shí)俱進(jìn)”也可以在某種程度上理解為多媒教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教育教學(xué)環(huán)境保持一致。在第二個(gè)層面上，多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“與時(shí)俱進(jìn)”還要與信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。高校信息化建設(shè)正面臨巨大挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)需要越來(lái)越復(fù)雜和先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和服務(wù)管理作為支持，而現(xiàn)有的多媒體教室管理模式已經(jīng)不能滿足需求。本文首先對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，然后研究和構(gòu)建了一個(gè)智能化的多媒體教室管理服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集、智能分析、自動(dòng)控制以及多途徑的實(shí)時(shí)監(jiān)控和異常預(yù)警，從而有效提高教學(xué)和管理水平，對(duì)高校信息化建設(shè)發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。 這也就是說(shuō)，作為一個(gè)管理系統(tǒng)，多媒體教室的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)只有與信息化的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致，它才能實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室的最佳管理效果。從而提升多媒體教室給予教育教學(xué)的影響。

2.2 持續(xù)性的提升設(shè)計(jì)

正如前邊提及的那樣，各地院校所擁有的多媒體教室及其現(xiàn)有的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)都處于一個(gè)不平衡的現(xiàn)狀之中。因此，雖然針對(duì)這些系統(tǒng)的提升設(shè)計(jì)研究，也沒有必要追求這些管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)處于同一個(gè)水平之上。從另一個(gè)層面上，提升設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，它所針對(duì)的對(duì)象是原有的管理系統(tǒng)。因此，只要這些新設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)能夠滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求，當(dāng)前對(duì)多媒體教室的管理需求，就沒有必要過(guò)分追求“高、精、尖”的管理設(shè)計(jì)。因?yàn)椋瑒?wù)實(shí)的設(shè)計(jì)更能發(fā)揮多媒體教室給予各科教育教學(xué)的影響。而這里所說(shuō)的“務(wù)實(shí)”就是指與其發(fā)展現(xiàn)狀保持一致的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.3 借鑒性的提升研究

正是因?yàn)槎嗝襟w教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不平衡性，正是因?yàn)楦鞯卦盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)發(fā)展的不平衡性，各地針對(duì)多媒教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐就有了彼此借鑒的必要。因此，借鑒一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，無(wú)疑是最能快速提升本地院校有關(guān)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)最佳途徑。但是在這種借鑒中，一定要考慮管理需求、使用需求、信息化的發(fā)展現(xiàn)狀等諸多方面的制約因素。既不能盲目地提升、升級(jí)已有的管理系統(tǒng)，也不能使新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)滯后于現(xiàn)實(shí)的各種需求。這也就是說(shuō)，只有滿足現(xiàn)實(shí)需求的多媒體教室設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)才是我們的最終追求。而這種所謂的需求又有兩個(gè)層面上的基本含義，一個(gè)是管理需求，另一個(gè)是使用需求。

多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與提升是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在這種過(guò)程中，只有不斷地總結(jié)與歸納管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，才能確定相關(guān)的提升策略。因此，本文從多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“現(xiàn)狀”與“提升”兩個(gè)層面上，對(duì)多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了逐一的解析。

參考文獻(xiàn)

[1]曹偉峰.基于云計(jì)算的智能化多媒體教室設(shè)計(jì)方案[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（03）：216-218.

[2]錢真坤.基于移動(dòng)終端的高校多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（18）：83-85

[3]張波.基于TCP協(xié)議的多媒體教室遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程，2016，35（05）：195-197

[4]肖立英，文燦，李中旗.智能化的多媒體教室管理服務(wù)平臺(tái)的研究與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2017（10）：103-104

作者簡(jiǎn)介

李勇（1979-），男，山東省濟(jì)南市人。助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

作者單位

三明學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 福建省三明市 365004