頂崗支教工作的現狀研究

摘要：頂崗支教工作的成效與質量，在一定程度上決定著素質化教育改革的方向。近年來，頂崗支教工作發展迅猛，成效明顯。一般而言，頂崗支教工作伴隨著免師類學生成長成才的全過程，它促進頂崗學生在頂崗實習的黃金時期產生黃金效應，因而在當下的免師類教育領域顯得尤為重要。本文將運用綜合分析的方法，并依據頂崗支教工作的客觀實際，以頂崗學生為切入點，重點闡釋頂崗支教工作的意義與影響。

關鍵詞：免費師范生；頂崗支教；意義與影響

一、 引言

近年來，免師類教育一度成為我國的教育改革的難點。從教育實習到頂崗支教，體現了我國免師類教育改革的實施與對于高素質人才培養的需要。作為一種大學生支教的歷史與發展趨勢，頂崗支教工作貫穿了免師類人才培養的全過程。自然，頂崗實習成為免師類人才培養的主線，也成就了素質化教育改革的基礎，在師范生的職業認同、社會的專業認同與學科的自我認同三方面具有重要的意義與影響。

二、 頂崗支教工作的基本內涵

從整體的教育觀上看，頂崗實習工作包括生理心理素質教育、科學文化素質教育和思想道德素質教育三方面的內容。頂崗教師的職責是一個使學生掌握基礎知識和技能，形成發散思維，發展個性品格的過程。鑒于我國的教育目的是培養全面發展的社會主義建設人才，頂崗支教工作的重點則在于培養學生的學習與思維能力，具體包含對知識的學習能力、創新意識、應用意識及非智力品質。

三、 數學學科頂崗支教工作的現實表現

以數學學科的頂崗支教為例，首先，數學思維方式的作用體現在對學生思維和創造能力的培養。在數學的教材中，呈現出來的是我們需要記住的定理、概念等完整的結論，但是看不到它們的推理過程。這就必須讓數學老師能熟知教學內容，做好課前工作，讓課程的講述有明顯的邏輯性，深入淺出，讓學生能夠體驗到發現問題和解決問題的樂趣，在支教過程中便可以培養學生的數學思維能力和創造能力。

其一，數學頂崗教育要重點表現數學的思想方法，繼而提高學生的解題能力，拓展學生的思維品質。教師在頂崗過程中要滲透數學的思想方法，在中學數學中，數學的思想方法包括待定系數法、面積法、換元法、方程與函數思想、反證法、構造法、因式分解法、配方法、建模方法、數形結合思想、判別式法與韋達定理等。養成用數學的思想方法解決問題能夠培養學生的數學思維能力，學生才能更加靈活的運用數學知識。

其二，頂崗實習教育要注意非智力因素的培養。讓學生有一個良好的心理品質也是數學頂崗教育的方向之一。學生的非智力因素影響教師在教學過程中的效果，學生的數學思維能力能否發展和他的非智力因素有著很大的關系，學生的學習興趣、動機、毅力決定學生學習時間的長短，程度是否深入。根據學生的特點和某一年齡階段對知識的要求，培養學生嚴謹的思維能力和實事求是的學習習慣。

其三，數學的頂崗實習教育要培養學生應用數學的能力。學習數學的目的就是解決實際問題，我們學習數學也就是為了在生活中得到應用。在掌握知識的基礎上，要培養學生應用數學的能力。讓學生能夠將生活中的問題轉化成數學問題，并且用數學的方法解決問題。譬如要養成建立數學模型的習慣來解決問題。在講授新課前，教師可引入實際問題，從實際問題中抽象出數學概念、定理等。

四、 數學學科頂崗支教工作的應用方向

在頂崗支教的過程中，頂崗教師不僅是傳道授業的主體，更是頂崗工作順利開展的關鍵所在，因而，頂崗教師在授課過程中不僅要重視文化知識的傳遞，還要重視學生應用能力與思維能力的提高。數學的學習也需要有創新的思維，教師即使在傳授固有的知識（如結論）時，也應該用啟發誘導的教學方法來啟發學生學習，由此來發散學生的思維，從而在學生的頭腦中種下創新的種子，慢慢發芽成長才能結出創新的果實。教師要引導學生敢于作出合理的假設，并對假設做出檢驗，慢慢的探索出所要學習的內容，最后達到這一節課所要求的教學目標。根據對學生認知結構特點的了解，單個的數學知識并不能被學生所理解，教師應注重傳授系統的數學知識，讓學生形成網狀的知識結構，那么學生就能夠迅速準確的利用所學知識，并且達到舉一反三的效果。在做題時，也要鼓勵學生一題多解以此發散思維。

隨著科學技術的不斷發展，學生作為新時代的接班人，所要接受的知識越來越多，任務也越來越繁重。作為學生，如果想盡快適應快節奏的學習生活，就必須讓自己擁有強大的自學能力，不僅要做到學會，而且要會學。自學能力包括課前預習、課后復習以及查閱參考資料等等。如果能夠做到課前預習，那么在課上頂崗教師講解時，學生也會收獲意想不到的預習效果。在終身教育觀念基本普及的時代，學生在中學階段就打好自學的基礎，這在以后的學習中將大有裨益。

近幾十年來，應用數學的范圍也越來越廣，相繼出現在了經濟和產業中。例如數理統計、運籌優化、模糊識別、信息處理等等。數學與工作的聯系也越來越緊密，但是在很多的學生眼中，學習數學僅僅是為了能夠通過考試，順利畢業。學生們對數學也有很多誤解，認為數學枯燥無味，晦澀難懂，并沒有把數學當作一種文化知識來學習，也沒有想要應用數學工具解決工作中的難題，可能會出現思維的局限以致工作不能順利進行。當然，大學生學習數學也是為了繼續學習數學知識，養成良好的數學思維方式，提高人的素質。數學教育中也蘊含著數學文化。數學教育不僅教給學生數學知識，它也蘊含著一種勝不驕、敗不餒的精神，一種理性的、公正的態度，一種能退能進、胸襟寬廣的心理品質。所以，頂崗教師工作的首要任務就是要學生樹立正確的、科學的人生觀。

綜上所述，“頂崗支教”是提升免費師范生教學技能、明確職業選擇的關鍵所在，也是促進支教地區教育教學質量提升的核心內容。我們應明確了

解頂崗支教工作的目的與意義，因地制宜地開展頂崗實習工作。

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作者簡介：李宗雙，吉林省通化市，通化師范學院數學學院。