導入、引讀、實驗釋疑、練評

摘要：職業學校電子技術理論教學運用“四程序教學法”可提高課堂教學的實效性?！八某绦颉奔磳?、引讀、實驗釋疑、練評。

關鍵詞：電子技術；理論教學；四程序教學法

一、 關于“四程序教學法”的認識

中等專業學校的生源主要是初中畢業生，他們與普通高中學生相比，在知識基礎、認知水平、學習習慣、特長興趣、志向目標等方面有其不同的特點：

1. 一般來說，職校學生文化基礎相對薄弱，在文化課學習上缺乏一定信心，學習興趣較低。

2. 因電子基礎理論課的核心內容是電壓、電流、信號的處理技術，而它們是看不見的、摸不著的，故該課程學習難度較大，學生常常感覺枯燥乏味，導致他們產生倦怠情緒，學習主動性較差，依賴性較強。

3. 在對職業學校教學的認識上，這些學生存在一定的偏差，他們認為到職校就讀就是用眼看看、動手做做，沒想到還要學習那么多的文化課、專業理論課。所以，在他們進校后不久，有的學生學習動力就有所衰退。

那么，如何有針對性地克服上述問題呢？筆者結合電子類專業的教學實際，探索出了“四程序”課堂教學模式。該模式教學法的研究和應用，在一定程度上轉變了職業學校電子專業教師的教育觀念，提高了教學水平，并取得了較好的效果。

二、 “四程序”教學模式圖

“四程序教學法”把電子技術理論教學分為“導入、引讀、實驗釋疑、練評”四步，使教與學交替活動。具體教學模式如下圖：

從模式圖來看，教師緊緊圍繞導入、引讀、實驗釋疑、練評四個程序，精心設計教師活動和學生活動，目的在于強化四種功能：①激發興趣：使學生通過教師的巧妙導入，感覺到電子技術理論的學習是有趣的；②了解目標：在教師的指導下學生開展閱讀，了解學習內容和目標，知道學什么、做什么；③內化目標：通過實驗驗證知識、解釋疑惑，實現感性到理性的升華，加深學生對電子技術理論的理解，使學生認識到所學的理論是有用的；④實現目標：在教師的不斷激勵下，學生鞏固練習，夯實理論基礎，使學生厚積薄發，促進能力的發展和技能的提升?？傊?，不論哪一步，都是為了學生自主參與電子技術理論的學習，最大限度地調動他們專業理論學習的積極性。

三、 “四程序教學法”具體操作

1. 導入：理論學習確實是枯燥的，對缺乏良好學習習慣的職校學生更是如此。所以，如何巧妙地設計導入尤為關鍵。這個環節應注意的是：①緊扣學習目標和重難點，聯系實際，突出生活化和實用性。因為電子產品在生產生活中應用十分廣泛，我們可以利用理論和應用的關聯性進行導入。如由歌廳和小轎車的音響效果的不同，導入新課“分壓式偏置放大電路”；②突出直觀性，使學生可感、可知、可觸。理論教學要更多地運用電教手段，把學生肉眼看不到、耳朵聽不到、雙手摸不到的抽象內容直觀地呈獻給學生。同時讓學生知道正是因為電子電工技術的發展，我們的教室才有多媒體；③導入的方式要新奇、有趣、多變，能夠給學生以深刻的體驗。

2. 引讀：依據課時目標中的知識點，教師提出思考題，讓學生自己閱讀、領會、質疑，同時引導學生議論，加深理解問題實質。通過教師引導，讓學生帶著問題去看書，找出答案，在這個過程中學生要學會自己觀察問題、分析問題、提出問題，從而積極思考，達到培養自學能力、閱讀能力的目的，調動全體學生參與教學主體活動的積極性。因此，教師設計的思考題要具備：

（1）趣味性：即學生感覺有趣的、新奇的。例如，講“二極管的應用”時，可提出：為什么發光二極管可用作閃光燈，利用其何特性？因為學生對閃光燈為什么“閃”是有探究興趣的。

（2）同步性：和學習目標同步，和技能訓練重點同步，和電子產品更新換代同步。

（3）遷移思維性：課本中沒有直接答案，要通過學生用心思考，尤其通過學生議論后才能理解問題實質。

3. 實驗釋疑：通過導讀，學生雖能從教材中獲取一定知識，并能通過探究找出問題答案，但在頭腦中可能是一種模糊的認知，因為電子技術理論課程中講述的主要內容如電流、電壓、信號等都是看不見、但又確實存在的。為了加深和掌握這一知識點，實驗是電子課教學的一個重要程序，運用實驗手段，可以激發學生的思維，把探索問題答案的認識活動進行到底，形象地解答學習中的疑難問題，并結合理論的學習指導，加深對理論知識的理解和掌握。例如，掌握晶體二極管的特性時，可以通過下列實驗來得出結論：晶體二極管加正向電壓時導通，加反向時截止，即晶體二極管具有單向導電性。

4. 練評：即練習、評價、補標。練評時要做到：（1）練習的針對性強。即針對教學目標、重點、學生的學習水平來設計。（2）練習的基礎性強。要練基礎知識、基本技能。學一個知識點，就要練一個知識點，掌握一個知識點。（3）補標。即解答練習時，教師增加相關的知識點，以拓寬學生的知識面。（4）評價。教師根據學生練習的情況評價，多用肯定、表揚的方式，促進學生愉快的情感體驗。

四、 教學效果與體會

多年教學實踐證明，“四程序教學法”提高了課堂教學效率，從近幾屆畢業生來看，他們中絕大多數已成為廠家或公司的技術骨干?？偟膩碚f：（1）非常適合知識、能力、思維處于走向成熟的發展階段的職校學生。（2）調動了學生學習的主動性。從對電子理論感到枯燥、乏味到教學過程中積極參與，使得教與學暢通銜接。（3）課堂氣氛活躍，有利于良好學習氛圍的形成。（4）重視實驗，提高了學生分析問題、解決問題及技能操作的能力，為其他專業課的教學打下了扎實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：陳建龍，江蘇省常州市，江蘇省武進中等職業學校。