關于開展幼兒室內平衡游戲的探索

劉雅楠

摘要：幼兒在幼兒園的生活大部分時間都是在游戲中度過的，但大多數教師尤其是山區的教師往往較重視戶外體育平衡游戲的開展，而忽視室內體育平衡游戲。筆者認為室內體育平衡游戲也應該被更好地重視和利用起來。同時由于幼兒的好奇心，那些玩過的老游戲已不能滿足他們的需要，因此教師在組織開展室內體育平衡游戲時，應根據班級幼兒當前的活動需求及時選擇或調整游戲內容，讓室內體育平衡游戲更豐富，從而來提高幼兒游戲活動的積極性。

關鍵詞：幼兒；室內平衡游戲；探索

我國現代教育家陳鶴琴先生說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。要多運動，多強?。欢嘤螒?、有快樂；多經驗、多知識、多思想。游戲對幼兒的發展具有重要的價值，他們在游戲中學習，在游戲中快樂，在游戲中探索，在游戲中促進其身心健康發展。我們常常因為一些客觀的原因，往往讓幼兒在教室中玩桌面玩具或者區域游戲來替代幼兒的體育平衡游戲，很多時候幼兒體育平衡鍛煉時間是不足的。尤其是在客觀因素影響下，孩子們長時間待在室內，更需要我們組織的室內體育平衡游戲來吸引幼兒，激發他們的活動興趣。這就要求我們教師在平時教學實踐中，多觀察、多了解幼兒參與室內體育平衡游戲中的反應，時刻關注他們對某些游戲較感興趣，以便更好地選擇游戲內容。

一、材料變變變

《幼兒園工作規程》提出：幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。教玩具在幼兒體育平衡活動中是必不可少的物質條件，有效地利用自制教玩具和對原有教玩具的一物多玩，進行組織室內體育平衡游戲活動。

（一）就地取材，自制玩具

從幼兒的興趣出發，更能贏得幼兒的喜愛，有效調動幼兒的積極性。每一種資源或材料都有著其自身的功能與特點，都可以創造出一些新的玩法。利用身邊的材料自制小型體育平衡玩具，尤其是讓孩子共同參與自制玩具進行活動時，孩子們在經過親手收集材料，共同參與創作后，參與活動的積極性會顯著提高。例如春游過后班里廢舊塑料瓶較多，筆者利用這個機會和孩子們一起商量并決定制作成小型呼啦圈，完成之后在教室里舉行了一次套圈比賽?；顒又泻⒆觽儏⑴c積極，不僅激起了他們的創作欲望，還提高了他們活動的興趣。

（二）一物多玩，變換花樣

考慮“室內”兩字，遵循室內體育平衡游戲活動內容的適宜性原則，我們選擇游戲內容時應靈活巧用，讓玩具能一物多玩。例如在室內可以組織一次關于《好玩的紙棒游戲》的室內體育平衡游戲活動。通過活動，孩子們主動地參與游戲，積極地找出了很多有趣的玩法。如紙棒可以當接力棒；有規律地擺放在地上，可以跳房子；連在一起可以當漁網…… “原來紙棒除了趕小豬，還能這么玩！”

二、游戲變變變

對于孩子來說，他們的興趣點永遠是定位在沒有嘗試過的新事物上，“喜新厭舊”是孩子們的特點。隨著同一班級中孩子們身心不斷發展地需要，一些已有的室內體育平衡游戲在形式和內容上，已不能很好地滿足他們的需求。一個全新的自編游戲是必須經過實踐――修改――再實踐――再修改多次反復探究的過程。而將一些平時孩子經常在玩的室內外體育平衡游戲進行創新的改編，不失為一種有效的策略。如我們現在正推廣著的民間體育平衡游戲，其中游戲《荷花荷花幾月開》最后幼兒念完兒歌四散逃，當花蕊的小朋友去追。在室內活動時我們加入了呼啦圈當荷葉，荷花只要在小面積范圍跑動并且躲進荷葉上就是安全的。同時還可以將原先的兒歌請幼兒進行相應的創編，荷花改成其他的花。這樣不僅適應了室內場地活動的局限性，還能讓孩子感受到一樣的游戲中不一樣的樂趣，從而激發孩子們活動的興趣。

三、主題活動變變變

《指南》指出兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的互相滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。而利用主題教學活動的開展，在這些互相滲透和整合的活動中我們不難找出活動的素材。如在大班上學期主題《奇妙的水和風》中，筆者將語言活動《小水滴旅行記》延伸到了課后游戲活動中，孩子們自由選擇角色游戲，借助室內現有資源，利用椅子、桌子、墊子等充當雪山、大海、天空。孩子分成四組進行競賽，從在大海中爬、天空中跳、雪山上鉆、再到翻滾入海，把小水滴旅行的整個過程，設計成爬、跳、鉆、翻等體育平衡技能在室內進行游戲。由于語言活動的鋪墊、游戲角色的形象、游戲形式的新穎，孩子們都能積極主動地參與，活動效果明顯。 在幼兒園開展室內體育游戲時，為保證游戲的有效性、安全性和衛生性，要做到各種活動都能有充足的空間，使活動能順利地展開；要注意室內空氣流通，地面清潔無灰塵，并減少噪音。在開展赤足活動時，要保證地面的柔軟及保暖，可以鋪地毯或泡沫地板；秋、冬季開展赤足活動時，要充分做好腳部準備活動，包括腳腕、腳趾、腳掌并過渡到全身準備活動。

有效開展室內體育游戲，既提高了幼兒的堅持性、柔韌性、耐力性，奠定了幼兒終生熱愛體育的基礎，又促進了教師的專業化成長，讓教師通過研討，充分利用現有的資源，創造性地開發在小場地可進行鍛煉的材料，形成對材料的運動價值的敏感性，探索適合不同年齡班、不同組織形式的多種教學策略。教師成了環境的積極適應者、改善者，不斷享受著改善環境所帶來的成功和快樂。

在戶外體育平衡活動因天氣、季節等因素受到影響時，室內體育平衡游戲不僅能起到有效的補充作用。同時由于室內空間條件的局限，幼兒在室內參與活動時，反而能逐步學會輪流與等待，逐步學會遵守游戲的規則，這對幼兒社會性的發展具有很大的幫助。筆者相信只要我們能在日常教學過程中做個有心人，時刻關注幼兒在活動中的反應，及時進行思考，充分利用身邊現有的資源，開發在小場地可進行鍛煉的材料，尋找適合不同年齡段、不同組織形式的室內體育平衡游戲內容，孩子們的體育平衡游戲時間才不會再被剝奪掉，游戲內容也會更豐富。