如何讓學生在實踐中獲得體驗

郭小婷

摘要：《小學品德與社會新課程標準》明確指出：“教師要通過多種教學活動，整體實現課程目標。”“要結合學生現實生活中實際存在的問題，不斷豐富和發展學生的生活經驗。”“要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，把教學內容與本地區實際有機聯系起來。”傳統教學中把品社課當語文課來上，教師照本宣科，空洞說教的那一套，已明顯違背新課程環境下教學發展形勢。因此，教師必須大膽改進課堂教學方法，努力創設情景，聯系生活實際，力爭在實踐中讓學生獲得體驗，得到感悟。

關鍵詞：新課程；生活；實踐；體驗；高效

在小學新課程品社教學中，教師要摒棄傳統的照本宣科，空洞說教那一套，創造性地運用教材，大膽改進課堂教學方法，聯系生活實際，努力創設逼真育人環境，通過多種實踐活動，讓學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力。

一、挖掘學習資源，拓展教學空間。

《新課程標準》教學建議指出：教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切關系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。為此，教師應積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。如五年級上冊《多彩的節日》一課，教師引導學生對各民族傳統節日的資料進行搜集并整理，培養學生收集、分析、運用資料的能力。在了解中國傳統節日過程中，感受中國文化的久遠，體會傳統節日中滲透出的文化底蘊。教師要創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

二、創造性地使用教材，創設豐富的教學情景。

心理學認為，道德情感是人的道德需要是否滿足所引起的一種內心體驗，它滲透在人的道德認識和道德行為之中。而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情景教學。只有精心創設情景，才能使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。教師在教學過程中應從學生的生活經驗出發，用兒童的眼光看社會，努力發現學生生活中的社會問題，并聯系學生的生活實際，創設出貼近學生生活的多樣化的活動情景，讓學生在自然和諧的氛圍中，自主參與學習活動，學會把握自己生活的方向，學會把書本知識與生活經驗聯系起來，從而走進生活，認識社會，健康成長。達到激情深化、情景交融的學習目的。

三、創設和諧課堂氛圍。

實現新課程理念的教學目標，首先要創設寬松、民主的課堂氛圍。在教學中，我時刻注意把自己和學生放在平等的位置上，讓他們在成功的喜悅中建立學習的信心和決心。

現代教育應當是愛心教育、情感教育。教師要努力營造一種熱情洋溢的教育環境，給學生以積極的情感體驗。課堂上我經常變換對學生的稱呼，常說：小朋友、好孩子、乖寶寶等等。在舉手投足中我也進行過認真的思考，學生一定不喜歡盛氣凌人的老師。于是課堂上我注意做到：說話的語速適中、語調平和、面部表情和藹、經常投去贊許的眼神，摸摸頭、拍拍肩是常有的動作，在我的周身洋溢著親近學生的氣息，學生們立刻對我有了一種親切感，精神完全放松下來，在正常、健康的情緒中進行學習活動，學生們的思維活躍、精神飽滿、心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見。

學生良好道德品德的形成，除了進行課堂教學外，還必須通過反復不斷的實踐。因此，在品社教學中一方面要注重理論聯系實際，特別是聯系學生生活實踐中存在的問題，引導學生運用所明之理去分析，以提高道德認識；另一方面，要求學生在學懂道理的基礎上必須身體力行，以行為規范準則對照自己的言行，改正自己的不正確行為。

四、增加學生情感體驗，激發學生情感共鳴。

情感是連結教師和學生的紐帶，是加深道德認識，推動學生道德行為的“催化劑”。 因此，教師在備課時應吃透教材，深入體會，巧妙地利用教材中道德情感因素去叩擊學生情感的閘門，創設與教學相適應的情境，讓學生入境動情，激起他們的情感共鳴。這其中，移情體驗是激發學生情感的一種簡單可行的方法。教師可引導學生通過感知、想象等心理活動，讓學生進行自覺的情感體驗，與具有一定道德意義的人、事、物產生情感并進而促進情感內化。

五、在實踐中鍛煉學生意志品質。

培養良好的道德行為是品社課的最終目的。小學生在實踐活動中由于受心理和生理發育水平的限制，往往會產生道德動機和行為效果不一致的現象。教師要有目的，有計劃地引導學生將所學道理付諸實踐，做到知行統一。在教學三年級上冊《誠實守信》一課時，我采用學生講自己的誠信小故事、對自己的誠信行為及朋友是怎么看待的；反思自己或描述他人在與人相處時是否有不守信之行為，他人又是怎樣看待的。以此激勵學生言必信，行必果，懂得只有誠信的人才能贏得大家的信任與尊重。在組織教學時，我不是采用枯燥的說教法，而是以生動的故事、身邊的事例，讓學生感悟誠信的重要，喚起學生“一定做個誠實守信的人”的思想。此外，在交流誠信小故事的時候，如果在適當引導學生反思自己的不誠信的行為，讓學生認識到自己的不足，效果會更好。

總之，在《品德與社會》課程的教學實踐過程中，教師應密切關注兒童的生活實際，不斷豐富和充實課程內容，巧設體驗式的課堂教學主旋律，積極搭建學生情感交流互動的平臺，注重綜合性生活實踐活動的體驗。我們每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。只要我們真正把握新課程改革精髓，真正在教學中尊重學生的主體地位，使課堂教學生活化，實踐化，小學品社教學一定能開出鮮艷的花朵！