小學(xué)英語(yǔ)“小組互助式教學(xué)”改革的實(shí)驗(yàn)研究

張旭

摘要：目的：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“小組互助式教學(xué)”，探索其教學(xué)效果。方法：采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等方法對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班各45名學(xué)生分為“實(shí)驗(yàn)組”和“傳統(tǒng)組”，分別采用“小組互助式教學(xué)”和傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取學(xué)期末的成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果：學(xué)期末實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)比傳統(tǒng)組有了明顯提高（p<0.05）；從成績(jī)等級(jí)看，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)?cè)诤靡陨系谋葌鹘y(tǒng)組明顯高；實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)也比較集中，傳統(tǒng)組較為分散。結(jié)果：“小組互助式教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有明顯的效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，有利于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在教學(xué)實(shí)踐中值得推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小組互助式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

將四年級(jí)兩個(gè)班隨機(jī)分為“實(shí)驗(yàn)組”和“傳統(tǒng)組”，每個(gè)班均為45人。實(shí)驗(yàn)組采用“小組互助式教學(xué)”，傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究時(shí)間為2017年9月至2017年1月。

（二）研究方法

文獻(xiàn)法：通過(guò)“知網(wǎng)”、互聯(lián)網(wǎng)等搜索“互助式教學(xué)”下載了有關(guān)論文，為本研究提供理論支持。

小組互助式教學(xué)：第一，小組配置。把學(xué)生按5人一組，共9組。在每次單元測(cè)試之后都對(duì)各小組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等入手，平均分越高、標(biāo)準(zhǔn)差越小則優(yōu)越。每次單位測(cè)試后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序，然后重新分組。將成績(jī)最好的9個(gè)人定位組長(zhǎng)，然后進(jìn)行輪回分配。

在“小組互助式”教學(xué)中，教師每節(jié)課都進(jìn)行精心準(zhǔn)備，用5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，用15分鐘精講，用20分鐘開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)，在小組合作中，教師進(jìn)行輪流指導(dǎo)，解決問(wèn)題。用5分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)、回顧。小組互助式學(xué)習(xí)的方式主要有互相背書、互相出練習(xí)題、優(yōu)生帶差生學(xué)習(xí)。要求學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作、共同進(jìn)步。在教學(xué)完成后，教師組織小組競(jìng)賽，對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)和單元測(cè)試兩部分。

（三）數(shù)據(jù)搜集

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和傳統(tǒng)組學(xué)期末的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行采集，使用Excel對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

二、結(jié)果和分析

對(duì)學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行分析，用t檢驗(yàn)各分段的分?jǐn)?shù)。結(jié)果顯示傳統(tǒng)組的英語(yǔ)平均為73.21，實(shí)驗(yàn)組平均分為78.25，兩組的差異t<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；傳統(tǒng)組的標(biāo)準(zhǔn)差為16.21，實(shí)驗(yàn)組的標(biāo)準(zhǔn)差為12.63，傳統(tǒng)組的成績(jī)更加分散，實(shí)驗(yàn)組則比較集中。實(shí)驗(yàn)組A和B等級(jí)成績(jī)的占76%，C和D等級(jí)的僅占24%。

三、討論

英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的意義。從當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、效果差，教學(xué)方法傳統(tǒng)。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，“小組互助式”教學(xué)越來(lái)越受到重視，并逐漸應(yīng)用到了小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需求，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分組，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，合理完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在公平、競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)英語(yǔ)課堂活力。

（一）小學(xué)英語(yǔ)“小組互助教學(xué)”開(kāi)展的理論基礎(chǔ)

第一，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)英語(yǔ)方法的掌握還不夠好；他們對(duì)形象的、具體的知識(shí)有較強(qiáng)的注意力，但抽象記憶還較低。在性格方面，性格不同的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)效果也大不相同，例如性格外向的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡力用英語(yǔ)表達(dá)，還樂(lè)于和其他學(xué)生溝通，而性格內(nèi)向的學(xué)生則于自己學(xué)習(xí)，其自我控制力會(huì)更強(qiáng)，但學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

第二，小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力。大量實(shí)驗(yàn)表明，在方法得當(dāng)?shù)那疤嵯?，兒童的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一個(gè)較高的水平，特別是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，在互助合作的形式中，學(xué)生的這些能力將會(huì)得到很大程度地提升。

第三，小組互助教學(xué)的理論。小組互助教學(xué)的理論主要包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論、需要層次理論、人際交往理論等，這些都是小組互助教學(xué)開(kāi)展的有關(guān)理論，為小組互助教學(xué)的開(kāi)展提供了指導(dǎo)。

（二）小組互助教學(xué)的開(kāi)展

第一步，科學(xué)建立互助小組。在科學(xué)建立小組時(shí)，要注意人數(shù)的分配和其他工作。小組的人數(shù)以5人左右為宜，組內(nèi)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等應(yīng)有各自的特點(diǎn)。應(yīng)盡量將小組編排在前后位，以方面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。要明確小組成員的角色，選擇那些組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的作為組長(zhǎng)，并確定監(jiān)督員、作業(yè)收繳員等職務(wù)；還要讓優(yōu)秀學(xué)生確定幫扶對(duì)象，讓每個(gè)組員都能夠有事做。

第二，小組互助教學(xué)開(kāi)展的策略。在小組互助教學(xué)中，可以采取的策略有課前互助預(yù)習(xí)、課上互助學(xué)習(xí)、課后互助復(fù)習(xí)等。在教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為手段，用活潑的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，將小組互助教學(xué)融入到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中。在課前互助預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展預(yù)習(xí)，嘗試閱讀單詞、學(xué)習(xí)課文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的前置性作業(yè)，然后讓組長(zhǎng)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況，并在課前進(jìn)行檢查、評(píng)定。在課堂互助學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)分角色朗讀、表演、討論等，讓學(xué)生的注意力保持較高的集中狀態(tài)，在“一幫一”的帶動(dòng)下讓基礎(chǔ)差的學(xué)生更愿意去練習(xí)，盡力表現(xiàn)自己，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后互助復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)小組互助的形式開(kāi)展對(duì)話練習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，可以找組長(zhǎng)報(bào)告任務(wù)完成情況，還可以到教師處報(bào)告并領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)論

教學(xué)是一門高超的藝術(shù)，在教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂，使課堂逐漸開(kāi)放。小組互助式教學(xué)能夠使課堂充滿活力，能夠讓學(xué)生在互助中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在應(yīng)用過(guò)程，教師應(yīng)注意科學(xué)分組、開(kāi)展合適的小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以確保其開(kāi)展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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