財經專業課程教學中學生實踐能力的培養途徑研究

張新超

摘要：在我國社會經濟發展與轉型的新時期，我國的教育體制也在進行不斷的改革。在這種形勢下，社會各個生產領域對于財經專業人才的專業素質與實踐能力要求越來越高，同時也需要大量的財經專業人才來推動我國金融行業的良性發展。但由于我國的金融行業起步相對較晚，因此我國的財經人才實踐能力的培養方法也相對較為落后。因此，本文章針對財經專業課程教學中學生實踐能力的培養途徑進行深入的分析與研究。

關鍵詞：財經專業；學生；實踐能力；培養途徑

在我國現階段，高校教育發展的主要導向就是要提高學生的專業素養，提升其動手實踐能力，以此來滿足社會對高素質專業型財經人才的需求，促進社會經濟的發展。在這一過程中，隨著金融行業市場競爭的日益激烈，高校要想將進一步滿足社會發展對于財經專業人才的需求，提升畢業生的就業成功率，就要對已有的教學方法與內容進行改革與完善，以此來充分培養學生的實踐能力，增強學生對社會與工作崗位的適應能力。

一、財經專業課程教學過程中存在的問題

（一）沒有發揮學生的主體地位

隨著我國新課程標準的不斷改革，其中也明確規定要充分尊重學生的主體性地位，以此來發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的主動性與積極性，從而培養學生的自主思考與實踐能力，提升教學質量。但在實際教學過程中，部分教師仍舊采用傳統的以教師為主體的教學模式，并沒有尊重學生的主體性地位，從而導致師生之間的溝通不到位，且互動性比較差，從而就在一定程度上降低了學生學習的積極性，嚴重影響教學效果，阻礙了學生實踐能力的培養。

（二）學生實踐意識淡薄

與西方經濟發達國家相比，我國的金融行業相對起步較晚，因此其財經專業的教學也相對滯后，且處于初步發展階段。為此，要想構建科學、系統的財經專業人才培養模式，加大對財經學生實踐能力的培養力度，首先就要對財經人才的定位進行明確[1]。但根據我國現階段各大高校財經人才培養模式來看，部分學校清楚的認識到培養學生實踐能力的重要性，因此就無法從根本增強學生的實踐意識，無法提升學生的實踐能力。

（三）教學形式化

由于學生個體之間具有一定的差異性，因此在課堂教學的過程中就要充分尊重學生個體的差異性，選擇多樣化的教學模式進行教學，并且要有針對性的對學生的實踐能力進行培養。雖然我國目前的教學模式有很多種，但卻大多流于形式[2]，例如在合作探究教學模式的應用過程中，由于教師不對問題進行難易分類，就將問題統一交給學生進行討論，從而與該種教學模式的實際意義相背離，影響了教學效果。

二、財經專業課程教學中培養學生實踐能力的有效途徑

（一）創新教學方法，培養學生實踐能力

1.倡導發散思維 ，培養學生的實踐能力

教師在財經專業課程教學的過程中，要積極培養學生的發散思維，以此來提高學生的實踐創新能力，并幫助學生形成一個從多角度找尋解題方案的習慣。在我國現階段，衡量學生實踐能力的主要標準之一就是學生的發散性思維與動手能力。因此，要想有效培養學生的實踐能力，教師就要指導學生站在多個角度來看待問題，以此來提高學生的解題能力，進一步培養學生的實踐與意識。

2.鼓勵學生進行個性化的思維，提升其實踐能力

反映學生創新能力的一個因素就是學生的個性化思維。因此，在財經專業課程教學期間，教師要想有效培養學生的創新意識與實踐能力，首先就要在日常教學中積極培養學生的個性化思維，幫助學生養成一個良好的創新性與實踐性思維的過程。加強對學生的實踐能力培養，最重要的作用就是可以通過多種解題方式以及小組合作學習的形式來培養學生的獨立思考問題的能力以及實踐能力[3]，從而徹底擺脫參考答案對學生思維意識造成的束縛，并鼓勵學生自己探究新的解題方法，以此來在其自主學習與探實踐的過程中，增強其實踐意識，培養起實踐能力，從而進一步提升財經專業課程的教學質量與教學水平。

（二）轉變教學理念，樹立學生實踐意識

在教育改革的新時期，高校教師應該轉變傳統教學觀念下以老師為主體的思想，樹立以學生為主體的教學新理念。讓學生成為學習的主體，就可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習積極性，培養學生的動手實踐能力。首先教師要清楚的認識到自己的課堂地位，幫助學生樹立實踐意識[4]。教師作為課堂的組織者和引導者，起到組織和引導的作用，而學生才是課堂真正的主人，只有讓學生積極主動地參與到財經課堂的學習過程當中，才能夠有效培養學生的實踐能力，活躍課堂學習氛圍，從而為教師培養學生實踐能力營造良好的課堂氛圍。讓學生自由發揮自己的真實才能，從傳統教學模式下壓抑的狀態中釋放出來，敢于發表自己的見解，通過動手實踐來證明自己的觀點，以此來進一步增強學生的實踐意識。

（三）創新改革考核制度

要想從根本上加大對財經創業學生實踐能力的培養力度，增強教師與學生實踐教學的重視程度，首先就要不斷的對考核制度進行創新與改革。在所有科目的教學過程當中，考核可以有效的對學生的學習進行客觀的評價。對學生實施考核最根本的目的就是要對學生的學習能力和實操技能進行考核，從而與社會經濟發展水平相適應[5]。為此，在財政專業考核的過程中，要適當增加實操能力部分的評分，并根據財經學生的技能證書以及實操能力與試驗評分來進行全方位的考核。

結束語

總而言之，在我國社會市場經濟持續活躍教育體制不斷改革的形勢下，我國各大高校教育要想進一步滿足社會經濟發展對財經專業人才的需求，首先就要對財經專業人才的教學方法與培養模式進行不斷的創新與完善，并對現有的財經專業課程的教學內容與教學方法進行創新與改進，以此來進一步提升財經專業學生的實踐能力，從而滿足社會發展對財經人才的實踐能力需求，進一步推動我國金融行業的健康可持續發展，深化我國教育體制的改革。

參考文獻：

[1]冀玉玲.高職財經類專業學生創新創業能力培養問題及解決建議[J].現代經濟信息，2018，（16）：422

[2]武硯芳.淺談職業學校財經商貿類專業教師實踐教學能力的培養和提升[J].職業，2016，（21）：72-72，73

[3]徐博文.高職院校財經類專業學生創業能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（8）：117-118

[4]魏雅婷.基于人文素質教育的高職財經類專業教學方法研究[J].成都航空職業技術學院學報，2017，（1）

[5]張云蘭，譚建新.財經類院校農村區域發展專業學生實踐能力培養途徑探析[J].寧夏農林科技，2012，53（4）：104-105