初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

韓鄲

摘要：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)生與學(xué)生之間合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)中，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)

眾所周知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。如今，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)已成為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的新策略。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效性，現(xiàn)進(jìn)行如下探討。

一、教師的組織和指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

教育專(zhuān)家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系。為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。教師要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生有章可循，活而有序，杜絕表面上的“假熱鬧”，也就是說(shuō)，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，課上教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生先閱讀課文，再討論。問(wèn)題如下：（1）How old is Zhang Hua？（2）How old is Mr Sun？（3）What can you learn from Zhang Hua？ 這幾個(gè)問(wèn)題都不適合討論，因?yàn)榍皟蓚€(gè)問(wèn)題可以直接從文中找出答案，而第三個(gè)問(wèn)題可以有不同的答案，所以不是每節(jié)課都必須采用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，這也是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與、高密度的交互作用，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。但合作難度和復(fù)雜程度超過(guò)了學(xué)生個(gè)人獨(dú)自解決的能力，必須通過(guò)合作才能解決。所以教師在組織合作活動(dòng)前要去充分考慮合作的“有效性”。因此，教師要以學(xué)生為本，注意教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性、情境性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情境，如利用系列投影圖片，或制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。其中“學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)”是在小組合作活動(dòng)后，由小組推薦的Host（主持人）調(diào)查或采訪(fǎng)組內(nèi)或別組學(xué)生對(duì)某種事情的看法。通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織討論，各抒己見(jiàn)，特別當(dāng)思維有多種角度時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，可以師生共同研討合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正取得實(shí)效。當(dāng)學(xué)生們對(duì)一問(wèn)題積極思考之后，教師一定要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)所得，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)課堂最優(yōu)化

（一）采訪(fǎng)合作。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用采訪(fǎng)合作創(chuàng)建組內(nèi)依賴(lài)關(guān)系，引導(dǎo)小組走上合作之路。真正能讓學(xué)生走向“合作”的辦法是讓“合作”成為完成任務(wù)的唯一途徑。小組每個(gè)成員都承擔(dān)一個(gè)角色，有記者、記錄員、主持人、檢查員等。記者負(fù)責(zé)采訪(fǎng)，記錄員負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，主持人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作采訪(fǎng)的結(jié)果，檢查員負(fù)責(zé)向其他小組提問(wèn)，檢查其他小組成員是不是忠實(shí)聽(tīng)眾。如學(xué)習(xí)What do you like？可讓學(xué)生合作去采訪(fǎng)其他小組成員的情況，并綜合報(bào)告、檢查，共同完成任務(wù)。

（二）利用“輪流做事”明確各成員的個(gè)人責(zé)任，促使其積極參與。許多小組活動(dòng)不能成功，原因都在于有個(gè)別人沒(méi)有積極參與，不僅放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且挫傷了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情。而老師為了操作的方便，往往是簡(jiǎn)單地將對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)作為組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)，這也在客觀上造成有人坐享其成。為此，必須要在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，對(duì)小組的每位成員賦予其個(gè)體的職責(zé)。而“輪流做事”能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展小組的活動(dòng)范圍

評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)最終成果的評(píng)析和肯定，是對(duì)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的總結(jié)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)可以直觀的感受到小組活動(dòng)的成就，樹(shù)立自信心，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

合理的評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教師打分制度不同，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，然后教師再評(píng)價(jià)。學(xué)生自己的評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的重要途徑，相互評(píng)價(jià)可以在發(fā)現(xiàn)他人不足的同時(shí)自我反思，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，教師最后的把關(guān)，指出學(xué)生未能注意到的缺點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言科目，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，讓他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿望。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到廣大初中英語(yǔ)教師的青睞，并被廣泛引入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使初中生獲得積極有效的相互支持與配合，積極擔(dān)負(fù)起完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，進(jìn)行有效交流。初中生在寬松、愉悅、合作的課堂氛圍中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)合作意識(shí)，又培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。