動之以情，寓教于樂

楊佳

摘要：人的主觀情緒影響人的行為，情感和興趣，是學生學習英語的重要因素，它影響著學生的學習態度。對高中生來說，英語教師建立情感教育，學生在高中這一時期自我意識迅速增長，建立有效的情感溝通能幫助學生克服學習和生活上的困難，激發學生學習斗志，提高英語教學質量。本文將結合高中英語教學實際情況，提出情感教育的運用建議及方法。

關鍵詞：高中生；英語教學；情感教育

引言：

新課改后強調人文素質教育，其中需要樹立的一個重要理念是建立情感教育，提高學生人文素養。在實際教學中，想必很多教師確實已經發現了情感教育的重要性。針對高中英語教學這一塊，因學生的理解能力不同，認知能力不同，一味地實施傳統的語法教學，會讓學生覺得英語乏味枯燥，一開始的喜愛度漸漸被消耗，最終毫無興趣。所以英語教師更應注重情感教育，將情感態度滲透到課堂，時常關注學生，鼓勵學生，體現寓教于樂的原則，達到教學目的。

一、靈活運用情感教育，建立良好的師生關系

高中英語跟初中英語的差別還是很大的，很多學生初中時英語成績還可以，進入高一后學習英語越來越吃力，高中的英語節奏快，容量大，詞匯量多，導致一部分學生從初中升到高一后，一時無法適應高中英語的學習節奏。此時英語教師如果不采用積極地情感心態教育學生，會使學生在學習英語時懷著消極情緒。將情感教育運用在英語教學中，建立良好的師生關系，充分理解學生，關愛學生，跟學生形成良師益友的關系，使師生間時刻保持信任和愛，在這樣的教育前提下，英語教師開展英語課程將順利得多[1]。比如，高中英語新人教版必修1課件《書信體寫作1-道歉信》，通過這一課堂案例，英語教師可和學生進行英語式書信來往，建立筆友關系，和學生進行思想交流，讓學生袒露心聲，樹立學生信心，從思想上給予學生幫助。另一方面，教師還能隨時掌握學生的學生狀態，生活情況等，有針對性的引導和教育，才能激發學生的英語興趣，致使學生加倍努力學習。

二、情感教學的有效策略

情感教學并非是一種單一的教學模式，不是一成不變的，會隨著學生的學習目標、學習狀態而改變，甚至在學習不同的單元，不同的情感表達，都會給學生不同的體驗感。比如，在學習人教版高中英語Unit2 English around the world時，講述英語的廣泛應用，教師可借助教材突出英語的重要性，將社會上英語類工作職位和求職時會英語的優勢羅列給學生，讓學生意識到英語的作用。帶著對學生的關愛情緒推動課程進程，所以英語應學會利用情感教育創新多樣化的教學模式。

三、優化課堂教學，提高學生興趣

傳統英語課堂教學生硬死板，部分高中生本身英語基礎就較差，底子薄弱，對語言類不感興趣。教師應及時優化課堂教學，正確對待學生在課堂表達的錯誤，突出學生的主體地位，考慮到高中學生的認知水平，在學習新的章節時，照顧到學生的情緒，有效利用教學材料[2]。比如，在學習高中人教版選修6的單詞時，學習nurseryrhyme童謠一詞時，英語教師可以提前準備好素材，隨機播放一段輕松的童謠歌曲，加深學生對單詞的影響。再比如，學習人教版高中英語必修1的課文翻譯“安妮最好的朋友”，英語教師可讓學生發揮想象力，模擬情景模式，讓不同學生分段朗讀，描述安妮的日記，鍛煉學生的口語能力。只要不是傳統的死記硬背，讓英語教學始終在輕松愉悅里進行，學生對英語的興趣會大大提高，會樂于主動參與到英語學習中。利用生活趣事、趣味游戲、流行歌曲、幽默故事等，創設英語教學場景化，讓學生的思維跟著課本，引起情感共鳴。

四、培養學生學習英語的主動性

高中生思想普遍是較為獨立的形態，學習對高中生來說有主動和被動之分。被動學習過程是機械的，效率低下，如果教師不采取情感教育溝通，一個班級的學生都是被動學習的狀態。教師在課堂上包攬翻譯、口語、語言等知識點講解，與學生毫無互動，這樣的課堂無疑是沉悶的，長期下來教師會越來越吃力，學生越來越疲勞。英語教師應充分挖掘教材中的情感資源，關心學生接受信息時的情感狀態，鍛煉學生英語口語交際能力，培養學生主動探究的學習能力。多樣化的教學方法才能激發學生的學習興趣，全面提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。比如，學習人教版高中必修2unit1時，英語教師跟學生分析奧林匹克運動會等相關知識，可輔助性播放運動會視頻，即詳細講解了知識點，又進行了愛國主義教育，引發學生的好奇心，使學生在課外時間自主學習，熟知課本之外的知識，增強自己的成就感。

五、結束語

綜上所述，高中英語教學中的情感教育至關重要，不僅能影響學生在課堂上的學習情緒，還涉及到生活的方方面面。英語教師只有靈活運用情感教育，潛移默化的引導學生，才能使學生長期保持愉快的學習情緒，濃厚的學習興趣。結合英語教材和生活中的實際案例，發揮情感積極因素，提高教學質量。同時，英語教師應不斷地更新教學方式，與課改目標緊密結合，落實情感教學。

參考文獻：

[1]徐哲.淺談寓教于樂之英語課堂游戲化的教學方法[J].才智，2016（34）：176-177.

[2]唐小麗.立足情感滲透提升英語課堂教學效果探析[J].成才之路，2017（19）：39-39.