小組合作在小學體育教學中的研究

陳春霞

摘要：作為一種新型教學模式， 小組合作學習運用于小學低年級體育教學中， 不僅可以為學生營造活躍的課堂學習氛圍， 還可以增強課堂上的多向互動， 提高小學生的課堂參與度， 讓人人都獲得鍛煉的機會， 在合作學習過程中培養學生的合作精神， 提高合作能力， 使其在共同交流的基礎上獲得共同提高。在低年級體育教學中應用小組合作法這種新穎的教學策略， 更容易為低年級小學生所接受， 因而教師可以應用小組合作教學法， 突破當前小學體育教學高耗低效的困境， 全面提高課堂教學效果。

關鍵詞：小組合作法；小學；體育；教學；應用

新課標全面實施后， 體育教學轉變了傳統的以教師為中心的做法， 在教學中更注重對學生主體性的激發。為了順利走出當前小學體育高耗低效的困境， 教師應該轉變傳統教學理念， 轉變陳舊、單一的教學方法。教師可以將當前廣泛運用于各學科教學中并且初見成效的小組合作教學法應用在小學體育教學中。特別是針對較為活躍的低年級小學生而言， 應用小組合作教學法不僅更符合他們身心發展規律， 能夠充分調動他們參與體育鍛煉的積極性， 還對活躍課堂氛圍、提高小學生課堂參與度、提高課堂教學效率具有重要促進作用。但是低年級小學生缺乏合作意識、也缺乏合作能力， 教師要從對小學生進行合理分組、在合作學習過程中對他們進行恰到好處引導、提高合作效率等方面做起， 以高效的小組合作， 促進小學體育課堂教學有效性的提高。

一、幫助低年級小學生認識到合作學習的意義

對于小學低年級學生而言， 受年齡特征、身心發展特點的影響， 他們對在體育課堂上合作學習、合作練習的意義缺乏明確的認識。他們雖然急于在老師面前表現自己， 但是卻不喜歡接受他人幫助。因此， 在小學低年級體育教學中應用小組合作學習法， 教師首先要幫助小學生認識到合作學習對促進他們學習的重要性。教師應該避免對他們進行枯燥乏味的說教， 而是在課堂上有意識的安排包括接力賽、需要和他人合作才能順利完成的游戲， 為小學生的分組合作提供更多機會。在合作過程中， 他們不僅可以增強學習的主動性， 還能體會到集體的強大力量， 增強合作意識。因此， 教師要通過在體育課堂上多為他們提供合作學習的機會， 鼓勵他們嘗試著通過和他人合作更好的完成老師布置的任務。

二、對小學生進行合理分組、布置難易適度的合作學習任務

為了提高小組合作學習的有效性， 教師首先要對他們進行科學、合理的分組， 在組員數量上， 一般以四到六人為宜， 并且， 同一小組內的成員應該在運動能力、身體素質上有所差異。只有這樣， 才能在合作學習過程中充分發揮優勢互補作用， 也才能使小組合作學習的作用充分發揮出來。教師要幫助低年級小學生明確不同人員的責任、義務， 避免在組內出現分工不均現象。教師還要充分利用小學生喜歡模仿的特點， 讓小組中身體素質好、運動能力強的學生在小組中充分發揮帶頭作用。在優等生的帶動下、在合作學習過程中， 小組合作學習既愉快、又高效。在合作學習任務布置過程中， 教師應該遵循難易適度原則。教師要布置符合不同年齡階段小學生身心發展規律的合作學習、練習任務， 才能增強他們合作學習的積極性， 也才能為體育課堂營造良好的學習氛圍。

三、靈活運用教學模式， 在合作學習過程中給予必要指導

對于小學生而言， 單一的學習形式只能讓他們產生厭倦心理， 從而對他們的學習效果產生直接、不良影響。因此， 在小學低年級體育教學中開展小組合作學習， 教師應該靈活運用教學模式， 應用不同合作方法激發低年級小學生合作學習的興趣。例如， 在分組合作完成跳繩練習過程中， 為了避免單一形式引發小學生的厭學心理， 教師可以首先讓組中技巧掌握較好的同學進行示范練習， 組中其他同學在認真觀察的基礎上揣摩跳繩技巧， 然后在集中討論應該如何掌握跳繩技巧的基礎上分別練習跳繩， 在此過程中組長、教師給予技巧把握較差的學生個別指導。在大家都能夠熟練掌握跳繩技巧的基礎上， 教師可以在小組之間展開跳繩比賽， 來激發他們的練習興趣。

四、以鼓勵性點評增加學生學習動力， 進一步提高合作學習效果

為了避免小組合作學習流于形式， 教師需要通過點評對低年級小學生在小組合作學習過程中的表現予以科學、合理的評價。在教師點評環節， 教師應充分考慮小學生身心發展特點， 避免一味的批評或者過于注重結果忽略了對他們合作過程中表現的評價。教師應該運用鼓勵性、發展性評價對小學生的小組合作進行點評， 讓小學生感受到合作學習的快樂， 他們才能在今后的合作學習過程中更加積極， 更有參與小組合作學習的動力。當然， 鼓勵性點評并不是沒有原則的一味表揚， 而是在總結成功經驗的同時對他們合作過程中出現的問題委婉指出， 總結合作學習當中失敗的教訓， 他們才能在今后的合作學習過程中揚長避短， 不斷提高合作學習的效果。

總而言之， 小組合作學習法這種新型教學理念運用于小學低年級體育教學中， 對激發小學生學習興趣， 激發他們作為學習的主人的主體性， 增強他們的合作意識、合作能力具有重要促進作用。體育教師應該合理應用小組合作學習法， 讓體育課堂成為小學生充分發揮學習主動性、教學效果良好的高效課堂。

參考文獻：

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