論職業高中物理電學實驗教學策略

裴景飛

摘要：職業高中不同于普通高中，其主要是為社會培養專業技術人才的重要場所，在教學中，不僅要提升對學生基礎理論知識的教學重視力度，還要側重于學生的實踐能力培養。職業高中物理電學是職業高中物理教學中的重點，其在現實工作中的運用十分廣泛，因此，在職業高中物理電學中利用實驗進行相應知識內容的教學，能夠有效提升學生的實踐能力、操作能力等多種綜合能力。本文結合自身多年職業高中物理電學教學經驗，對職業高中物理電學實驗教學策略進行相關探討。

關鍵詞：職業高中；物理電學；實驗教學

前言

職業高中物理電學是重點教學內容[1]。隨著我國社會、經濟、科技的不斷飛速發展，相關行業對該學生的綜合能力也提出了更高的要求和標準，要求學生有更高的實踐操作能力等綜合能力，因此，在實際教學中，應該通過實驗來提升學生的實際操作能力，進而能夠符合社會相關行業的需要。

一、職業高中物理電學實驗教學重要性

職業高中物理電學是一門以實驗為基礎的教學內容，在理解和掌握相關知識過程中，很多都要從實驗中獲取，因此，在實際教學過程中，教師應該提高對實驗教學的重視程度，側重于使用實驗教學法，并通過實驗可以提高學生對電學相關知識的理解和掌握程度，并同時可以通過新奇的實驗提升學生的學習興趣。于此同時，在物理電學中運用實驗教學法，還能夠有效鍛煉學生的動手能力，并且學生在以后的工作中多數工作內容都是要動手操作，因此，在職業高中物理電學實驗中應用實驗教學非常重要。

二、職業高中物理電學實驗教學策略

（一）在教學中運用合理的教學方式，激發學生的積極性

近些年來，我國不斷的深化素質教育，力求學生能夠全方位發展，讓學生的理論知識和實踐能力都能夠提升。在傳統教學中，教師總是按部就班的進行基礎理論知識的講解，當整個章節的內容全部講解完畢后，再安排固定的時間統一帶領學生進行上面章節需要的實驗教學和操作，如此就讓學生實驗時間與理論知識學習時間存在很長的間隔，進而讓一些對基礎知識掌握較差的學生無法進行高效的實驗學習，也無法體驗實驗的意義[2]。因此，在實際教學過程中，教師應該盡量讓理論教學與實驗教學同步，從而能夠讓理論知識成為實驗操作的理論支撐和指導。

例如，在講解“電路連接”相關知識內容過程中，教師可以高效的將相關理論知識進行講解，讓學生對理論知識有大概的了解，在課堂中就利用相關實驗來讓學生進行操作，進而通過實驗教學法來引導學生來驗證教學內容，然后教師再對學生的表現和教學內容進行總結。如此不僅能夠讓學生對相應的知識內容充分理解和掌握，還能夠讓學生的操作能力迅速提升，實現學生的綜合能力發展和提高。

（二）開放職業高中物理電學實驗室

諸多職業高中的物理電學實驗室均長時間處于關閉的狀態中，學生無法經常性的進行相關實驗學習，只有通過教師統一時間的安排，才能夠進行實驗，這也是我國類似專業教學的弊端。而電學實驗室又是提升學生綜合能力的重要途徑，因此，在實際教學中，學校應該盡可能的為學生開放電學實驗室，進而能夠讓學生根據自身所需進行相關的實驗，以解決自身在學習中遇到的問題。將職業高中物理電學實驗室開放，能夠讓學生遇到需要探究和解決的問題后能夠立刻進行實驗，也可以讓在課堂中沒有跟上教師教學節奏的學生利用課余時間進行實驗，來彌補自己的不足，充分利用好學生的課余時間，讓其能夠迅速提升自身的能力和求知欲。實驗室不僅可以讓學生鞏固知識使用，在學生進行課程預習中也可以利用實驗室來提升學生的學習能力。

（三）提升學生的實驗創造能力

在職業高中電學教學中實施實驗教學，不同于一般性的實驗教學，其需要學生能夠積極參與其中，同時由于電學實驗中的線路較為復雜，這也是實驗教學中的重點和難點。因此，在進行每一次的電學相關實驗之前，教師就應該讓學生對實驗的目標和實驗的相關方法都有較好的掌握。同時，教師要在實驗過程中保證學生能夠正確和安全的使用相關實驗器材，同時要讓學生提高對實驗數據整理的能力，同時要讓學生確保實驗數據的真實性，并培養學生形成實事求是的態度。在課余時間，教師也要給予學生足夠的支持，讓學生能夠利用課余時間充分的利用學習資源來提升自身的能力。例如，之前提到的開放實驗室，如此不僅能夠提升學生的自主學習和創新觀念，教師利用這個觀念進行學生的針對性教學。如果想要提升學生的學習能力、創新能力等綜合能力，不僅要對學生的基礎知識進行培訓，還要轉變學生的思想觀念，尤其是在教學中的一些重點和難點，要求學生能夠熟練的掌握，如此才能夠提升學生的綜合能力和實踐能力。

（四）在職業高中物理電學教學中運用多媒體課件

近些年來，多媒體教學已經在諸多的學校中得到了廣泛的應用，并取得了非常卓越的成效。在職業高中也不例外，其能夠將原本抽象、繁雜的電學知識變得簡單化、直觀化，從而能夠讓學生輕松的掌握其中的內容[3]。在職業高中物理電學實驗教學應用過程中，有諸多的實驗是無法進行實驗的，主要原因是職業高中的實驗設備無法滿足實驗的需要，因此，教師就可以利用計算機設計模擬出實驗所需的各種元部件，讓學生在計算機中進行操作，從而讓學生每個人都擁有了一個實驗室，其不僅能夠根據實驗所需的實驗數據進行相關的實驗，還可以根據實驗過程演示一些動畫，讓學生通過生動的動畫和相應的數據，充分發揮自身的想象力和創新能力，進而提升學生的綜合能力，也大幅度提升了教學質量，避免了實驗器具不足產生的影響。

總結

職業高中物理電學教學中運用實驗教學，能夠提升學生對相關理論知識的理解和掌握程度，同時有效鍛煉學生的實踐能力。在實際教學過程中，教師可以利用所有教學手段和資源來提升學生的積極性和求知欲，開放實驗室來提升學生的動手能力，進而能夠有效的提升教學質量，促進學生物理學習水平的不斷提高，實現學生長遠發展。

參考文獻：

[1]李清. 論高中物理電學實驗教學策略[J]. 課程教育研究，2015（33）：161-162

[2]王挺，楊曉雷. 高中物理電學實驗教學設計的探索[J]. 中小學實驗與裝備，2012，22（02）：6-10

[3]李俊華. 物理電學實驗教學策略[J]. 福建廣播電視大學學報，2011（03）：87-90