化學實驗對提高課堂教學有效性的實踐與反思

陸勝洪

摘要：隨著時代的發展以及社會的進步，使得當前人們對于教育質量有著更高的要求。傳統教學方式由于其實際存在的問題已經逐漸不能適應當前的教學環境，隨著我國新課標的推出，更加適合當前教學的方式也在一定程度上在學校得到了普及。與傳統教學不同的是，教師在教學過程在已經逐漸的從知識的占有者轉變為了知識的引導者以及領路人。本文主要根據筆者的實際經驗以及相關的理論對當前新課標理念下的化學實驗的課堂教學有效性策略進行一定的分析，希望能夠為后期的研究提供一定的參考。

關鍵詞：新課程；化學實驗；教育理念；教學策略

引言

隨著我國新課標的推廣，使得我國教師的教學發那個誰也得到了巨大的轉變，從實際教學效果進行分析可知，當前我國的教學也逐漸的取得了較大的進步，對學生的學習積極性以及思維能力的提升都有著較大的幫助。根據新課標的要求，在進行實際的教學過程中，教師的教育觀念以及教學策略等都應該得到一定的提升。為了使得我國的教育質量得到提升，教師的教學觀念也應該及時進行轉變。本文主要以化學實驗作為教學的主要研究課題，對新課標環境下如何更好的開展化學實驗教學進行一定的分析。

一、轉變傳統的師生關系，營造良好的化學實驗課堂氛圍

為了使實際的學習效率得到提升，就需要從實際的學習氛圍出發，營造一個教師愿意教，學生愿意學的環境。有人說，更加適合的學習的環境能夠使得學生的實際學習效率得到較大的提升。因此在進行教學中，教師應該注意每個學生之間存在的差異，并且根據學生的差異對其進行更加個性化的教學，使得學生的情感以及人格都能夠得到較好的發展。在進行環境建設的過程中，應該充分的考慮到該階段學生的實際思維方式以及學生真正感興趣的東西，例如在進行實際的化學實驗教學過程中，通過將一些有趣的東西與實際的教學內容進行綜合，使得學生的學習積極性能夠得到較大的提升。我們可以開展化學實驗教學案例：濕潤的氯氣具有漂白作用，課文中但沒講干燥的氯氣、氯化氫是否具有漂白作用，所以我們可以進行一個化學實驗，并且實驗讓學生也參與，有利于實驗課題氛圍的建立。在這里可以引導學生提出問題，進行假設或猜想、驗證猜想、得出結論，從而激發學生的學習興趣，培養發現問題、解決問題的能力。新課標同時規范了當前教師的職責，教師主要是通過自己的知識對學生進行引導，學生在進行思考的過程在通過教師的引導逐漸的探索出新的知識，這才能真正使得學生的思維方式以及智力得到較大的提升。

在進行實際教學的過程中，教師應該注重自己在課堂上的角色，將自己作為學生學習知識的引導者以及評價者，堅決杜絕教師采用傳統的填鴨式的教學，盡可能的使得學生在學習的過程中能夠感受到快樂，當良好的學習氛圍得到建立之后，學生與教師之間的關系也會變得更加的緊密。這將使得學生在課堂上能夠更加愿意提出自己的看法，并且將自己的觀點與同學進行分享。當學生體會到學習的快樂之后，就會更加愿意花時間去鉆研書上的知識，并且當其在進行學習的過程中發現一些與教師教學過程中內容存在差異的部分時，也愿意及時的與教師進行討論。

二、更新觀念，培養學生的化學實驗習慣

良好的習慣是更好的進行化學實驗學習的基礎，我國2012年出版的新版化學實驗新課程標準指出，當前在進行實際化學實驗教學的過程中，應該以培養學生的化學實驗習慣為最為主要的目的。而化學實驗習慣不能僅僅的理解為在課堂上表現良好，例如舉手參加實驗等，而是學生在經過化學實驗學習之后能夠逐漸的形成獨立自考以及敢于提出自己的想法的習慣，愿意與他人合作的精神以及能夠聽從他人意見的習慣。而這些習慣的養成是需要花費很長的時間的，因此教師在對學生的習慣進行培養的過程中不能操之過急，而是循序漸進的對其進行潛移默化的影響。

例如在進行實際教學的過程中，對于上課特別不專心的或者教師提問之后不愿回答的學生，可以在提問之后故意點他來回答，使得其能夠將注意力轉移到化學實驗教學的過程中，并且必須注意的是教師應該注意學生的面部表情的變化，不能傷了學生的自尊，當教師在進行教學的過程中發現學生有了變化之后應該及時的給他進行表揚，增強學生的自信，同時提升學生學習的積極性。而當其回答錯誤時，教師應該逐步的對其進行引導，通過不斷的鼓勵使得學生的學習習慣能夠逐漸的培養起來。

三、改進課堂教學方式

我國新課標要求當前在進行化學實驗教學的過程中應該及時的改變其實際的教學方式，逐漸從過去的被動學習轉化為主動學習，并且應該豐富學生的學習方式。由于當前社會屬于合作的社會，因此教學的過程中也應該注重對學生合作精神的培養。為了使得學生能夠主動進行學習，因此教師在進行教學的過程中就應該引導學生通過自己的思考得到某個結論。在進行小組合作學習的過程中，學生之間應該互相尊重，并且應該將其對問題的看法及時的與組員進行溝通，并且愿意在合作的過程中傾聽別人的想法，通過這樣的防水不僅使得學生的團隊合作精神得到培養，同時還能夠使得學生不再以自我為中心，形成愿意與他人合作的好習慣。我們可以開展化學實驗教學案例：《鋁的氧化膜》在空氣中，鋁的表面容易生成一層很穩定的氧化膜，但天然形成的氧化膜很薄，耐磨性和抗腐蝕性還不夠強。為了使鋁制品適應不同的用途，可以采用化學方法對鋁的表面進行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護著金屬鋁，實驗室要研究鋁的性質就必須除去這層氧化膜，如何除去呢？，在這里就可以利用這個化學實驗去培養學生們的合作能力了。

我們可以開展化學實驗教學案例：《鋁的氧化膜》在空氣中，鋁的表面容易生成一層很穩定的氧化膜，但天然形成的氧化膜很薄，耐磨性和抗腐蝕性還不夠強。為了使鋁制品適應不同的用途，可以采用化學方法對鋁的表面進行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護著金屬鋁，實驗室要研究鋁的性質就必須除去這層氧化膜，如何除去呢？在這里就可以利用這個化學實驗去培養學生們的合作能力了。

四、結束語

總之，新課程對廣大教師在教育觀念、教學策略、教學方式、方法和教學手段等方面是一場深刻的革命.教師必須“包裝”化學實驗知識，或創設實驗性情境，“串聯”化學實驗知識，讓學生在生動具體的情境中學習化學實驗。

參考文獻：

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[3]易飛.改進高中化學實驗教學，培養科學探究能力的實踐與研究——高中化學實驗室開放式教學模式的構建與實施[A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C]. 2010