初中英語課堂教學策略淺析

陳旭萍

摘要：學生在英語學習過程中存在一些問題，導致他們不能夠正確地掌握英語，不能良好地運用英語，在實際的交流中造成誤會或鬧出一些笑話。要想提高英語課堂教學的有效性，就必須抓住課堂教學的要點，同時采取有效教學模式，進行英語技能的訓練。

關鍵詞：初中生；英語；課堂教學

在推行素質教育、進行新課改的今天，優質高效的課堂教學模式是廣大教師努力的方向，也是新課程改革發展的必要及關鍵所在。然而，在實際教學活動中，教學主體不到位，教學手段陳舊，教學設計目標過高，使兩極分化現象在初中低年級就形成了。教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，卻達不到預期目標，課堂教學行為很多是低效的甚至是無效的。采取有效措施，開展有效教學策略的探究，解決英語課堂教學中存在的主要問題，對全面提高英語教學質量將起著重要的作用，有效的課堂教學策略研究被提到日程上來。

一、英語教學的問題分析

（一）重語法而輕句式。

在一些初中英語課堂中，老師往往強調語法的重要性，經常花費大量的課堂時間在語法講解上面，讓學生死記語法以便更好地應對英語考試中選擇、單詞填空等題目，使得很多學習固執地生生硬地記住語法，而在口語練習中不會融匯貫通，說出一些“中國式英語”。語法的學習固然重要，但不是英語學習的全部。就像在母語的學習中，語法的學習從來都不是重點內容，學生要注意的是句式，只有弄清句式才能清晰完整地表達心中的意思。

（二）重記憶而輕應用。

教師過多地強調單詞的記憶，一味地擴大單詞量，則學生每天忙于對書本單詞的記憶，對書本外單詞的擴充。這樣，導致不少初中生光記住一堆單詞，但是在運用英語與人交流上卻很青澀，不敢說、不會說、說不好。所以，將全部注意力集中在記憶單詞上成為了當前初中英語課堂最大的問題。

（三）重灌輸而輕興趣。

眾所周知，語言的學習建立在興趣的基礎之上，沒有足夠的興趣，不可能學好英語。但是在實際課堂教學中，不少英語老師照本宣科，一課一課地灌輸，不注重調動學生的積極性，不與學生互動交流，導致學生疲于應付，記筆記、背單詞、做練習占據了大部分的課外時間，長此以往，便失去了學習的興趣。

二、提高初中英語課堂教學有效性的策略

（一）有效利用初中教材，整體設計教學內容。

教師在課堂教學中的最重要的任務是“用教材教”會學生各種知識。英語教材是實現初中階段英語教學目標的重要資源，同時也是實施初中英語教學的基礎。在課堂教學中，英語教師要充分地利用教材的資源，科學處理好教材中的詞匯、語法及各種教學內容的連貫。要對初中教材可進行整體的規劃和設計，熟悉從各個學段英語教材的內容以及知識體系，準確把握學科知識結構，對教材中重要的知識、思想和方法，進行逐級遞進式的教學，最終達到強化學習重點也提高學習效率的目的。

（二）營造良好的學習氛圍。

優化課堂教學還要優化教學方法。在英語教學中，教師應該運用有效的教學方法，做到交際能力與語言能力統一，口語與書面語統一，語言和思維統一，語言和語篇統一。力求多層次、多渠道、全方位的教學，以全面調動學生的積極主動性，最有效地完成各種教學活動。教師要在“吃透”教材的基礎上，綜合運用多種教法，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，營造一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，有效調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。教師在課堂教學中要能及時應對課堂教學中的突發事件，妥善處理，因勢利導，根據課堂教學中學生的反應，及時改變教學策略，調整教學進度和教學方法。

（三）采用多樣的教學方式，優化練習模式。

課堂上如何激發學生的學習積極性？單一的課堂教學方法和模式無法保持學生的學習熱情，英語教師有必要根據教學內容的不同，來設計不同的教學方法，從而實現教學活動的多樣性，盡量讓學生多聽、多看、多想，引導學生進行語言的操練，使學生真正掌握知識內容并學會使用。此外也要引導學生學會發現問題，在分析問題的基礎上來回答問題，鼓勵學生積極思考，從不同角度尋求解答問題的思路。

（四）優化競爭機制，激發學生的競爭與上進意識。

初中學生具有強烈的自我表現欲望，而傳統的教師為中心的教學模式壓抑了學生競爭意識的發揮。結合學生身心發展規律，因材施教，分層教學，是全面提高英語教學效率的重要途徑。初中學生在英語學習過程中總會產生兩極分化現象，這也迫切需要教師在課堂中實施分層教學。例如筆者根據學生的學習情況，分為好、中、差三個等次將學生平均搭配在每個英語學習小組，這既有利于分層次教學，又有利于課堂展開公平競爭。在課堂教學中，筆者結合題目不同的難度，讓各組同一水平的學生展開競爭。例如，對于詞匯的背誦、連詞成句等難度較低的題目，讓各組學習情況較差的學生參與競爭。對于完型填空、用重點詞組造句等難度中等的題目，由各組的中等生參與競爭；對于對話創編與表演、句型轉換等難度較高的題目則讓各組的優生來參與競爭。教師和學生組成評委對各組的表現進行打分，然后各組優中差生的分數綜合在一起，通過分數的高低評選出“英語學習優勝小組”。強烈的集體榮譽感會促進各組的優生幫助中差生克服學習上的困難，對中差生進行輔導，以進一步提高本組的學習成績，使課堂形成“互幫互學、比學趕幫超”的良好氛圍。培養了學生的競爭意識與合作能力。

（五）采用多媒體教學手段，提高學生學習的積極性。

隨著現代科技的不斷發展和進步，采用多媒體教學手段來輔助英語教學已成為發展的趨勢，把多媒體教學手段運用到英語課堂為其課堂教學增色不少，多媒體教學可以加快教學速度，同時增加課堂教學內容的容量，其生動的音像和圖片效果還會吸引學生的注意力，影響學生學習興趣，進而提高英語課堂教學的有效性。然而在課堂教學中要避免過多過度地使用多媒體，導致學生找不到課堂教學內容的重點所在。

另外，教師要通過不斷學習中豐富自己的知識，開闊視野，掌握現代信息化教育教學手段，更新教育思想與理念，并在教學實踐和反思中，不斷提高自身的業務素質和教學能力，實現教師自身能力的優化，從而更好的實現課堂教學的優化。