《財務報表編制與分析》課程標準開發與研究

李海英 劉梅 淳于書惠

摘要：《財務報表編制與分析》是高職院校財經類專業的核心課程，目前在教學中存在滯后現象，學生在校學習的財務報表無法滿足實際工作中編制與分析的需要。本文擬從《財務報表編制與分析》課程改革現狀入手，探討課程定位、課程目標、課程內容以及課程設計的思路，總結出適應實際工作需要的課程標準。

關鍵詞：財務報表編制與分析；課程標準；開發

一、課程標準的研究基礎與現狀

（一）《財務報表編制與分析》課程標準的研究基礎

《財務報表編制與分析》是高職財經類專業的必修課。按照教育部職業教育發展規劃當中對專業課課程標準的制定要求，《財務報表編制與分析》課程教學團隊進行了重新整合，吸納了校企合作單位的財務人員參與課程設計，按照企業真實編制財務報表的要求制定了新的課程標準，使之能夠滿足學生學習的需要和企業工作的需要，成為核心課改重要的切入點和基準點。

（二）《財務報表編制與分析》課程標準的研究現狀

《財務報表編制與分析》課程的教學目標，是使學生掌握有關財務報表編制與分析的理論知識和基本原理，會使用財務軟件編制四張主要財務報表，能夠運用報表信息分析反映的企業償債能力、營運能力及盈利能力，并且能對企業進行綜合分析，進而提高學生的職業經驗和職業判斷能力。

但是，目前高職教育的《財務報表編制與分析》課程改革大多停留在對教學方法的改進上，且教學方法的改進也沒有充分地進行工學結合，體現“教、學、做”統一的職業教育特色。如何搞好新形勢下財務報表編制與分析課程的教學，做好課程的定位，轉變教學模式與方法，制定恰當的課程標準，培養出能適應會計領域新變化、市場新需求的技術技能型人才，是我們面臨的一個重要課題。

二、《財務報表編制與分析》課程定位

（一）財務管理專業人才培養目標

高職院校財務管理專業培養的人才更傾向于培養學生的管理能力、分析能力及職業判斷能力。近年來，財務管理專業的畢業生主要從事中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位，能夠適應社會主義市場經濟發展需要，服務于地方經濟建設。

（二）《財務報表編制與分析》課程定位

《財務報表與分析》課程在高職財務管理專業課程體系中具有重要的支撐作用，是最終形成會計職業崗位能力的核心課程，也是會計專業群的必修課程。通過學習，使學生掌握有關財務報表編制與分析的理論知識和基本原理，會使用財務軟件編制四張主要財務報表，理順財務報表之間、納稅申報表與財務報表之間、報表相關項目之間的關系，能夠運用報表信息分析反映的企業償債能力、營運能力及盈利能力，使會計核算工作及財務管理工作有效銜接，成為一個完整的財務工作流程，提升學生學習能力和實踐技能，順應了會計改革的趨勢。

三、課程目標

構建能力目標、知識目標、態度目標三大體系（見圖1），使學生通過課程學習，掌握會計報表編制與分析的基本知識和基本方法，有效地提高職業技能和職業素養，勝任企業和其他單位的崗位需求，培養財務報表編制與分析的優秀人才。

四、課程內容

該課程的教學內容是經過實踐專家、課程專家和課程教學團隊共同研討確定的，根據財務報表編制與分析會計工作的實際任務及完成該工作任務應具備的技能和知識為依據進行選擇和組織，構建了個別財務報表編制、合并財務報表編制和財務報表分析三大學習情境，具體內容如下表所示：

五、課程設計

（一）課程設計思路

該課程的設計由教學團隊及行業、企業專家專兼結合、共同完成，通過對哈爾濱軸承集團等企業調研，了解企業及上級管理部門、稅務主管部門對于財務報表的需求，按照財務報表編制與分析工作的流程，進行了課程總體思路的設計（見圖2）。

（二）教學模式與方法

1.教學模式設計。《財務報表編制與分析》課程堅持以任務驅動教學為導向，以校企合作為依托，圍繞會計職業能力培養，將知識、技能和素養有機融合，構建“教、學、做、評”一體化的教學模式。

2.教學方法。將先進的職業教育理念貫徹到本課程的教學中，綜合運用多種教學方法，激發學生主動學習意識，綜合采用案例教學法、啟發引導教學法、情境教學法等多種教學方法。

3.教學手段。采取信息化教學手段、多媒體教學手段、網絡教學手段等現代教學技術手段。（1）信息化教學手段：將財務報表編制與分析的教學內容制作成電子課件，將部分重要的知識點錄制成微課視頻、講課視頻，線上線上互動，以擴大知識容量，增加信息儲量，改善教學效果。（2）多媒體教學手段：多媒體教學手段主要包括：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件。（3）網絡教學手段：教師進行仿真業務設計及學生進行報表編制業務仿真實訓時可采用網絡資源和網絡教學軟件。

4.學習方法設計。（1）教師在教學中應本著“以學生為中心”的理念，轉變以教師主體的觀念，培養學生良好的學習目的、情感態度、意志品質等個性特征，注重師生互動，激發學生的學習興趣。（2）學生學習過程中應以設計完成的項目活動為基礎，通過多情景模擬、角色體驗、角色互換、情景再現、案例分析等多種方法和手段，突出“做中學”“學中做”，提高學生的實踐技能和動手能力。（3）學生應加強自主學習，教師起輔助指導作用。為使教學活動順利實施，教師要預先布置學習任務，引導學生預習、實施并完成學習任務。

六、課程考核評價

為充分考核學生，使學生能夠自主學習，在每學期的測評中，根據教學進度至少分兩階段進行，由系統評分。《財務報表編制與分析》課程從實施無紙化考試以來，歷經三個學期，學生轉變了學習觀念，明確了考試態度，能夠自主學習，提高了考試的成績，收到了好的教學效果。

編輯∕王劍慧