課文引路 提綱搭橋

曹璐

小學生初步學會觀察并積累了一部分素材以后，到寫作文時，有不少學生往往還不會選擇、提煉素材，打不開思路。有的還未想清楚就寫，寫寫、想想、停停，出現作文寫不具體或條理不清的毛病。其根本原因是作文教學中忽視思維訓練，致使學生分析能力差。針對這一情況，可用提綱厘清學生的思路，培養學生的分析能力和“想清楚再寫”的好習慣。

一、為什么要學習列提綱

作文提綱，是作文布局謀篇的總設計。編寫提綱應根據作文的題目、中心思想的要求，將文章的開頭、結尾、段落層次、主次詳略、先后順序做統籌安排，用標題或段意的形式寫下來，搭好文章的骨架。編寫提綱的工作實質上就是材料的組織工作的具體化。有了提綱，全文布局是否合理，段落層次是否清楚，材料安排是否恰當就一目了然，心中有數，下起筆來才能得心應手。一個好的作文提綱實際上也是一篇好的作文草稿。作文前編寫好提綱就像動工蓋房子之前畫好設計藍圖一樣重要，它是寫好作文的基礎。作文條理紊亂，記敘沒有重點，不分主次，其原因就是不注重編寫作文提綱。

二、怎樣指導學生列提綱

唐弢曾說：“學習的基礎常常開端于模仿。小孩子在練習寫字的時候，首先是畫描紅格，等到有了一點工架，就進一步臨摹名家的法帖，人總是擺脫不了對先進的成功者的依托，在寫作練習上，也如此。”如何利用課文、借鑒課文，通過范文的教學引導學生寫好作文，這是一個值得研究的課題。

例如，在教學《民風民俗》這個單元的第一篇課文——老舍《北京的春節》時，教師有意識地指導學生厘清文章脈絡，了解作者寫作的詳略。

師：北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（臘月初旬開始，正月十九結束。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

師：默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的日子或者時間段，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

學生匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

師：請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，還有什么地方需要討論或補充。

師：觀察一下表格，你有什么發現嗎？

（1） 按照時間順序寫的。

（2） 除夕是詳寫。標上★。

師：不僅如此，回到文中看看，還有哪些部分是詳寫的？請你在這個時間前面加上★。

在學習這篇課文時，教師引導學生按照時間順序厘清條理，并引導學生關注作者寫作的詳略，幫助學生學習課文的同時，也在引導學生明白在自己寫作的時候，也可以按照一定的順序，有詳有略地進行。

再如六上第二單元的第二篇文章《藏戲》，作者在安排寫作材料時，也是十分有條理的。

師：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

提示：其實，這是在鍛煉你的概括與理解能力，只要你弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可。

先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。

接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長；等等。最后用一句話點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

板書：

六上第二單元的習作主題便是“民風民俗”。教師在進行習作教學時也指導學生按照一定的順序來寫，并且要求列出提綱。

師：同學們都搜集了材料。有了材料，那咱們怎么來整理和組織材料呢？我們可以借助提綱。提示：

要介紹的民俗是什么？

從哪幾個方面加以介紹？

哪個方面作為重點進行具體介紹？

拿出課堂作業紙，練習寫提綱。

以清明節為例。學生列出以下提綱：

師：哪個部分準備詳寫呢？將2、3打上五角星。

學生修改提綱，思考詳寫的部分。將詳寫的部分打上五角星。

四人小組交流匯報：

生1：我想寫的是端午節，我打算從端午節的粽子說起，我和奶奶早上早起去買粽葉，我特別興奮。奶奶告訴我怎樣挑粽葉，選材料。買來材料之后，我就學著奶奶的樣子包粽子。在我學包粽子的過程中，奶奶跟我聊天，說起屈原的故事。除了包粽子，還有掛香包，插菖蒲艾草等，這些是家家戶戶都會做的事情。民以食為天，當然最讓我期待的還是粽子出鍋的時候，那香糯的口感，餡料的充實，回憶起來，還有種口齒留香的感覺。

師：你能從自己過端午節開始說起，從包粽子到吃粽子，都結合了自己的感受，這樣寫更貼近生活，更有真情實感，讀起來更有生活的味道。

生2：我想寫的是我家鄉長沙的米發糕。我在長沙長大，給我留下最深刻印象的就是那米發糕了。那香甜的味道，至今還記憶猶新。我準備從米發糕的制作過程寫起，再到米發糕的味道，還有米發糕的寓意。最后首尾呼應，回憶小時候的味道，家鄉的味道。

師：從寫家鄉的小吃回憶童年的味道，懷念家鄉的感情油然而生，富有真情實感。而且還能運用我們學過的首尾呼應的寫法，很不錯。

生3：我自己特別喜歡吃年糕，今年過年的時候去外婆家，看到了他們打年糕的情景，覺得特別有趣，也特別有過年的感覺。通過搜集資料，我還了解到了打年糕的傳說故事，也想和大家分享。打年糕之后，吃年糕做的各種菜肴和美食，是最過癮的了。當然，最高興的是趁著過年打年糕的這個時刻，和常年見不上面的外婆聊聊天，看著她滿臉慈祥的樣子，有一種幸福的感覺。

師：你的敘述讓我想起《舌尖上的中國》，這樣娓娓道來的感覺像極了那位解說員的解說詞，而且有著畫面的感覺。你學會運用材料，有重點地將自己的感受貫穿始終，很有人情味兒。

這樣一來，學生在寫作時就不會出現頭重腳輕，虎頭蛇尾的現象，知道有重點、有條理地去寫作，文章會更加完整，重點部分的表達更加突出。

教學生編寫作文提綱。作文提綱的內容一般應包括這幾部分：題目、中心思想、重點、材料的組織安排。著重考慮抓住要點的問題，先寫什么，后寫什么；怎樣開頭，怎樣結尾；哪個要點該詳寫，哪個要點該略寫，應統籌安排組織，并寫下來。檢查一下，順序是否清楚，層次是否分明。然后，弄清要點的有關情況，盡可能考慮周到。這一步的工作主要是考慮要點所包括的具體內容，尤其應著重弄清詳寫要點的有關具體情況。入選的具體的典型事例都必須在下筆前考慮周到，才能體現文章的中心思想。編寫提綱時，要點抓住了，考慮周到了，寫出來的文章才可能做到有血有肉。

（作者單位：浙江省杭州市聞濤小學）

編輯/趙卓然