應用型培養模式下《工程經濟學》課程教學體系構建探討

劉保華

摘要：本文結合社會需求和教學現狀，圍繞學生，提出側重實踐性課程教學體系思路，就知識體系掌握和應用能力培養兩方面提出在課堂教學、知識模塊訓練、課程設計及畢業設計等如何進行合理的銜接和綜合訓練。

關鍵詞：課程教學體系 教學目標 應用能力

在工程管理專業課程體系中，工程經濟學是本科生必修的專業核心課程，作為工程技術科學與經濟科學相交叉的綜合性邊緣學科，其主要是塑造學生以技術一經濟系統為核心的思維解決工程項目方案決策問題，培養學生如何在實踐中有效利用資源，提高企業經濟效益的實戰能力。

一、工程經濟學教學體系改革的必要性

根據高校教育改革方向和社會需求，培養應用型人才是大勢所趨，高校對本科生培養方案的制定也愈加傾向實踐類課程學時的比重，就《工程經濟學》課程而言，就有50%以上的重點高校工程管理專業有或新增實踐學時，使教學更注重以應用能力為導向，為社會輸出既有扎實理論功底，又有實踐操作能力的人才。傳統理論教學偏重學術培養的以老師為中心的教學模式在逐漸打破，這要求高校老師不僅在教學思維方式上有大的調整，在具體的教學中也應根據培養目標進行新的構建，教學不再是單一的理論教學，而是引導學生如何解決實際問題。

二、課程教學體系的構建

應用型培養模式要求課程教學應是完整的理論-實訓-綜合能力培養的教學體系，并配以對應的課程考核方式。

（一）教學目標分析

工程經濟學的核心任務是對工程項目技術方案進行經濟決策。因此，本課程的教學目標是使學生通過學習本門課程，系統地掌握工程經濟的基本理論和方法，熟悉技術方案經濟論證的工作流程，并具備靈活運用其基本原理和方法對工程技術方案進行經濟分析和論證的能力，對從事項目的可行性分析、項目過程中的投融資管理、項目的后評價等工作奠定基礎。

要具備上述能力，要求學生必須熟練掌握以下內容模塊：等值計算、項目投入產出要素計算、項目經濟評價、融資方案、不確定性分析、價值工程等。

（二）教學體系的構建思路

教學體系的設計是否理想體現在能否有效實現既定的教學目標，分為幾個階段，課堂教學、知識模塊訓練、課程設計和綜合能力培養，實施過程要合理銜接。結合工程經濟學的教學目標分析，本課程不但要求學生真正理解和掌握幾大知識模塊，還必須具有實際動手操作的能力及知識綜合運用的能力，同時教學的硬件設施和操作軟件是必不可少的。圖1展示了教學體系構建和學生能力培養的關系。全過程中，需要老師和學生保持互動，學生從工程經濟學知識的模塊學習和訓練再延伸到其他課程知識的配套積累，從而增強綜合運用的能力。

三、教學體系的開展

（一）導向型課堂理論教學

如何通過課堂教學使學生有效的理解和把握課程知識模塊非常重要，在教學思路上要配合后面的課程設計環節，第一堂課就引導學生明白這門課要實際解決什么問題、解決的工作環節以及應該配備的知識，全程的講解和知識模塊的訓練都具有導向型。建議采用項目導向型教學法，課堂選用的項目案例內容和課程章節內容銜接，在學生總體了解項目經濟分析的思路框架之下去針對性的學習每一章節，利于激起學生的學習主動性。

這樣，在后期的課程設計環節，學生運用所學課程知識進行項目的市場背景調查分析、數據測算及經濟效果分析時更容易融會貫通。

（二）課程設計選題和內容安排

在設計選題上，為提高課程設計的實踐效果，教師要引入貼近學生生活的某具體實踐項目以重建學習情境，讓學生能在具體的項目場景下理解和創造性地應用所學知識。

在內容安排上，要求學生完成以下幾個部分內容：項目總論、規劃方案、市場分析及預測、項目投資估算及資金籌措、項目收入和運營費用測算、經濟效益分析、風險分析等。課程設計內容與課程要求掌握的知識模塊一致，使學生能初步學會運用理論知識解決實際問題。

（三）綜合能力的培養

實踐中，建設項目技術經濟決策涉及的知識是多學科的，工程經濟學是核心課程，之外涉及的課程如施工組織設計、進度控制、財務管理等。學生可以通過完成一個相關的畢業設計來構成綜合知識的鏈接，從而實現綜合能力的培養目標。

四、結束語

工程經濟學作為技術和經濟結合的應用型學科，在教學體系的構建和實施上要結合社會對人才的實際需求，加強應用能力的培養，激發學生的積極性和創造性，構筑學生的決策思維。