讓孩子成為他自己

雪菲菲

朋友的女兒麗麗，今年6歲，酷愛畫畫。朋友請我做麗麗的興趣老師，幫忙輔導輔導。

初次見面時，我帶給麗麗一些繪畫工具，告訴她這些工具的用途，沒想到麗麗對我的話并不感興趣。她一看到這些工具，就連忙把它們打亂并擺成自己喜歡的圖案。一邊擺弄，一邊自言自語，完全不搭理我。朋友不高興了，說：“你看，阿姨帶給你的文具都被弄亂了，快收拾好，聽阿姨的話好好學！”我立即意識到這樣的批評可能會讓麗麗反感。于是我微笑著走到麗麗身邊，問麗麗為什么要這樣擺。麗麗一點一點地跟我介紹這是“動力火車”，那是“超能小兔”……我很驚訝麗麗的想象力和創造力。隨后，我又找了一些圖片讓麗麗觀察其中的不同之處，讓麗麗把看到的圖形畫出來。我發現麗麗雖然沒有基礎，但觀察力敏銳和創造力驚人。

就這樣，根據麗麗的長處，我用連線游戲和找圖形的教學方式漸漸地調動起了麗麗的學習興趣。無論是手工，填色訓練，連線游戲還是找圖形作業，每一次作業她都積極完成。幾個月下來，麗麗的繪畫水平已經大有長進。

一天，麗麗突然對我說：“阿姨，我能把自己的畫投給雜志社嗎？”“為什么呢？”我好奇地問。“我看到雜志上有好多是小朋友的作品，我也希望自己的畫能刊登在雜志上，讓大家看。”“好的！”雖然我知道麗麗的畫作還沒達到可以發表的水平，但我還是答應了，因為就算結果不理想，這也是鼓勵她進步的方法。果然，麗麗的畫沒被雜志社錄用，但她卻收獲了一種經歷，反而越來越努力。

陶行知先生說過：“你必須像個孩子，才配做孩子的先生。”在兒童教育上，家長對孩子所做的事情要從興趣、情緒和孩子的內心出發，真正了解孩子的心理變化，及時體會和感受孩子的情緒。當我們和孩子說“你為什么不……”“你能不能……”“你應該知道……”“我告訴你這么多次了……”“你為什么老是這么孩子氣？”“你什么時候才能長大？”等話時，這在無形中用大人固有的思維方式給孩子分析問題，指明方向，這是我們希望的孩子的樣子，而不是孩子本來應該成長的步伐。慢慢地，孩子只能生活在“借來”的自我身上，日后必定是脆弱的，沒有主見的。我們更應該做的是盡量扔掉挑剔和指責，從孩子的角度出發，不要扼殺孩子的好奇心，讓孩子努力成為他自己。

六一繪畫比賽時，我本可以幫助麗麗拿到第一名，但思慮再三，還是決定由她自己完成，我只在細節部分做修改。我根據麗麗的水平給她提供了許多素材，讓她從中選一些畫來作為繪畫比賽的作業。麗麗看了看素材，很快就畫好了一幅陽光下的山間小屋，其中有青山、紅房子、微笑的云，還有小松鼠，畫得生動有趣。正當她準備拿給我看時，由于過分激動，不小心碰倒了桌上的水杯，毀掉了畫作。看她急得快哭出來了，我沒有指責，而是溫柔地鼓勵她：“沒關系的，阿姨相信你一定能畫出比上一張更好的畫。”頓時麗麗歡欣鼓舞。不出所料，麗麗第二張畫畫得更好了。“因為我畫第二張的時候做了不少修改，并且做得更快了。”麗麗引以為豪地說。這張畫后來獲得了全校第二名。

羅森塔爾的實驗表明，如果成人對孩子的學習能力充滿信心，兒童的智慧就會得到充分的發揮和發展。如果成人對兒童不予關注，也沒有期望，兒童就會感到自己被忽視，沒有價值。所以，父母對孩子的合理期望是重要的。當我們站在孩子的角度，鼓勵孩子敢于表現自己，學會自我成長時，那么，無論孩子是面對成功還是失敗，他們都能坦然以對，從而體會到成長的快樂。