淺談小學數學中“步步反饋，逐層提高”復習法

◎劉葉青

眾所周知，小學數學復習法方式和形式是不同的。其中，“步步反饋，逐層提高”復習法是極具高效性、合理性、靈活性、綜合性的復習方法。這種針對性的復習法，可以使復習課更貼近學生的實際，可以達到事半功倍的效果。

一、基礎—提高—綜合拓展，層層遞進

我們復習的目的就是要學生全面把握知識，內化完整的知識體系。所以復習中我們不能只是從教科書目錄里按部就班地復習，應該有效地為學生整理系統的基礎知識，內化知識體系，努力培養學生參加教學活動的積極性。只有這樣讓學生自己去發現問題、提出問題、思考、探討、分析、最終能夠靈活應用并能舉一反三。所以我們必須堅持“基礎—提高—綜合拓展”這種層層遞進的復習模式。

小學數學總復習，要以八大部分前后分步進行。但是總的內容我們已經花費6年時間給學生進行講解，對學生的知識掌握情況我們無法全面了解。所以在正式復習前，我們應該為學生進行全面的測試。我們應該以教學大綱為依據，針對每部分的知識分基礎、重點、難點內容出題，讓學生回家完成作業。再通過作業的情況反饋出學生對于每個知識部分的掌握程度。然后和學生一起建立每個部分的基礎知識結構網絡。在基礎知識體系建立的過程中，讓學生自己發現自己的不足之處，定向加固。這樣訓練，幫助學生端正自己的學習態度，在原有的知識基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，既使教師得到了學生學習情況的反饋，也給予了學生學習的自主權。

二、針對訓練，專題復習，各個擊破

1.針對訓練 每個學生都是不同的個體，所以在教學的過程中我們必須做到因材施教，要明確“優生萬無一失；中等生努力提高；學困生基礎扎實”的目標。在實際操作過程中，要針對不同層次的學生進行不同目的的復習教學，幫學生確定復習思路、復習重點，加強針對性復習。比如：我們在復習“數的加減乘除”時，對于學困生我們只要求他們掌握九九乘法口訣能夠進行基本的加減乘除計算就可；而對于中等生我們要求在掌握基本計算的基礎上多做應用題來提高；對于優等生我們要多做奧賽題用來提高優等生解決難題的技能。這樣分層針對性教學既可以發現學生的共性，又能重視到了個體的差異。

2.專題復習 我們小學數學復習主要是八大塊，包括了：數的認識、數的計算、代數與量的計算、比和比例、幾何圖形、面積和體積、統計與概率、解決問題。在復習過程中，我們要融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的做題技巧，要進行有質量的復習。在設計練習時要從專題知識出發進行定向復習；在講解過程中做到精益求精加強普及提高；在分析過程中加強典型訓練及時反饋；與此同時要正確引導學生養成良好的知識系統觀念，按類型做題。作為教師，我們必須要把學生的目標定高，只有在高角度上，精心編制針對性強的習題，讓所有的學生受益，爭取做到事半功倍。

3.綜合反饋 我們要注重所有試卷的反饋，把每章每節的知識一起復習，這樣才可以加強知識的連貫性；調動學生參加復習活動的積極性；提高每堂復習課的效果。在每次的專題復習考試后，讓學生自己總結反饋；在進行查漏補缺后，進行綜合性試卷反饋，發現問題，定向擊破。當然，訓練中我們要堅持“定時定量、追求速度、效果統一”的原則，鼓勵學生自己建立“錯題庫”。這樣集中補“缺陷”，才能真正提高復習效率。

三、綜合提高，內化知識，全面反饋

在“步步反饋，逐層提高”的最后階段，我們必須堅持以學生為主體的原則。教師把學生的各種反饋信息去偽存真、由表及里。讓學生逐層去分析、歸納和整理問題，從而發現、提出新問題，引導學生自己學會思考、探討、總結，最終達到讓學生靈活應用知識。這樣我們才能掌握學生整體性和局部性知識的缺陷，才能從根本上提高學生的綜合素質。

在這一階段我們要恰當的組織學生復習，要避免學生重復大量地做自己已經掌握的知識的習題。要幫助學生找到自己知識的漏洞，把有限的精力集中用在未掌握知識的部分上，真正做到學生缺什么知識，教師補什么知識，強化什么知識。當然，為了及時檢查學生綜合情況，我們還要安排學生進行一定的測試，為此我們必須花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、編制質量高、目標性強、檢測點準、靈活性開放的測試題，讓學生感受到每一個題目都是具有一定研究價值的高質量題目。在測試后。教師還應該對主體作出全面反饋，這樣才能調整學生的內部知識體系，從而進一步調控學生的全面復習。

在小學數學教學中，我們不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養學生良好的身心素質，特別在課堂教學中我們要讓學生成為學習真正的主人。為了在復習課上做到這些，我們一般會愿意采用“步步反饋，逐層提高”的復習方法。通過此復習方法的三個階段，我們一直保持著“找缺陷、強反饋、切提高”的復習思路，每個學生都可以發掘自己的內在潛能，發揮自己的最佳水平。這樣學生的綜合素質水平可以達到一定的高度。總之，通過我們共同的努力希望可以幫助學生在提高綜合素質上創新高！

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［2］葉勝林.數學課堂需要什么樣的數學情境［J］.小學教學研究，2008（1-2）：58.

［3］費玉林.我眼中的一堂好課［J］.人民教育，2007（6）.

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