初中物理總復習開展研究

◎陶乃三

復習是物理教學重要的組成部分。良好的復習教學不是簡單的重復，而是一個知新的過程，不僅使學生學過的知識得以加強和鞏固，為知識的進一步掌握和靈活運用奠定一個扎實的基礎。中考前的總復習應分階段、分層次進行。這樣，不僅可以讓學生系統全面地掌握相關基礎知識，還可以更好地培養學生的思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的中考成績。

一、教師組織復習要有針對性

復習的目的是綜合提高，課堂是復習的主陣地。課堂復習要求教師作好兩個方面的精心準備：一是根據教學大綱和中考說明準備復習資料；二是充分了解學生掌握知識情況。這樣，根據總體要求和實際情況結合起來，就具有明確的針對性。復習過程中，引導學生應以課本為主，認真閱讀一遍有關內容，回顧一下知識要點和解題要理，以及曾經出現或仍然存在的疑點；上課時注意理清知識條理和知識間的聯系的方法，注意處理綜合問題；課后要求學生多思考，從自己能理解的角度把知識進行整理，從而充分消化所復習的知識。

二、采取分類教學，分層推進的教學方法

學生由于基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等存在差異，所以復習教學要根據學生程度的不同，在保證面向大多數學生的前提下，做到分類教學，分層推進，抓兩頭帶中間，尤其在布置作業和練習題時，要分類布置，分類練習，在考核和評價中也應進行分層，精心設計檢測題，試卷分為兩個層次，基礎題全體學生必做，能力題、綜合題、開放題供各層次學生選做，不同層次的記分方法也應不同。在不同的要求下，人人都有獲得高分的機會，從表面上使各層次學生的學習成績趨于接近，使各層學生都能嘗試到成功的喜悅，如同摘果子，人人都能摘到一些，但是有的果子要踮起腳、跳一跳才能摘得到。充分調動所有學生的積極性，形成人人爭滿分、組組爭上游的良性競爭環境。使“好、中、差”學生都能得到自己應掌握的知識，在自己的基礎上有所提高。

三、選擇例題要精

在中考總復習課的例題的選擇至關重要，既要有助于目標的達成和知識的應用，更重要的是要對中考具有引領性。這就要求在選擇例題時要做到“三性”。一是準確性。選擇的例題必須符合《物理課程標準》及《考試實施意見》，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔，例如在遵義中考中，對滑輪組機械效率的計算，只要求對一定一動滑輪組的簡單計算，在歐姆定律的計算上，只要求簡單的串并聯電路的計算等；二是典范性，體現重要知識點，使其有“范例”作用，最好是以遵義近幾年中考試題或與其近似的近年各地中考題為例；三是綜合性，中考是對綜合知識的考查，所以在例題的選擇上應選擇綜合性較強的例題，使其能體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。

四、客服思維定勢

教學實踐表明，復習純粹靠“題海戰術”，建立習題與物理公式之間的條件反射，從而形成定勢，在這種方式的培養下，許多學生遇到題目的第一個反應是問“可以用哪個公式做這道題”，往往憑以往的經驗、題型模式及解題習慣，而沒有培養分析物理過程和情景的習慣。為克服定勢思維，復習中要努力培養學生的發散性思維，使學生處于一種積極主動的探究狀態，教師應提出一些沒有唯一、固定的現成答案的發散性問題來培養學生的思維能力。教師可設置一些“一題多變”、“一題多問”、“一題多聯”、“一題引申”的問題，有效地突破由于問題情景相似、相近而引起的思維定勢障礙，進行多向思維。在復習中特別要重視變式教學，加強知識的橫向聯系，注意發散性思維的培養，對于沖破單向思維定勢，提高解題的靈活性是大有裨益的。

五、多給學生學法指導

“教是為了不教，學是為了會學。”學習方法是學生知識體系的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。學法指導需要教師以學生的身份去思考復習內容，了解學生的復習過程，學習中存在的問題和缺陷等。例如，近幾年許多中考試題來源于當今科技新成果、最新社會熱點問題，還有科技、生產、自然的重大事件、典型事例等。這類實際應用問題往往是錯綜復雜的，這就需要指導學生在觀察、思考的基礎上去偽存真，由表及里地認識實際問題的物理實質，也就是將生活中的實際問題轉化為某種物理問題，進而找出與其相關的物理概念、規律，問題就可以解決了。即：實際問題轉化為物理問題聯系物理概念規律解決實際問題。

比較和分類是物理復習中指導學生常用的方法。初中物理中有許多具有相同或相似的知識點，進行分析、比較，抽象，找出共性，使學生的認識由感性上升到理性，由現象上升到本質，可以幫助記憶、加深理解、提高學生分析、概括和遷移的能力。復習中要引導學生用不同的方法進行歸納總結、分類。比如屬于運用控制變量法進行研究的有：速度、影響滑動摩擦力的因素、壓強、影響電阻的因素、歐姆定律、焦耳定律、功率、……；復習電流表和電壓表時可通過以下集合的形式進行小結比較；比較串、并聯電路的特點、電動機和發電機、電阻的測量和電功率的測量等可以用表格法進行復習。進行類比時，還能發現新問題，發現老問題的不同解法，比如效率問題，熱學、電學、力學、熱電綜合題中都有，但本質類似，解法相近，認清聯系，能降低復習難度，提高學習效率。

總之，要使復習課達到有效和高效，我們老師必須在熟悉《物理課程標準》及《考試實施意見》基礎上，對遵義中考試題多加研究，在對學情了解的情況下，制定行之有效的復習計劃。在教學過程中不斷地改進教學方法，切忌盲目地照抄照搬，始終記住一句話：“只有適合于自己的，才是最好的”。

［1］賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究［J］.廣西師范學院學報：自然科學版，2009（S1）

［2］黃啟輝.淺談提高初中物理總復習效率的方法［J］.課程教育研究：新教師教學，2012（15）

［3］張希才.初中物理總復習方法的探究［J］.甘肅教育，2016（5）