淺談如何優化初中政治教學

◎康晨東

政治相對于其他學科來說，是一門理論性強、較抽象的學科，而新教材、新要求、新課改的實施又對初中政治課的教學提出了新的要求。它不僅是教學內容和教學方式的改變，更是教學成績檢驗方式的變化。那么，在這個轉變過程中，如何提高初中政治課堂的教學效率呢？就這個問題，我從以下幾個方面談談自己的看法。

一、更新教學理念，突出學生的主體地位

傳統教學中，教師處于主體地位，在課堂中滔滔不絕地講授，學生只能被動地接受知識，學習興趣與效率自然不高。新課程改革背景下，教師必須改變以往陳舊的教學理念，與學生互換位置，由課堂的控制者變為學生學習的合作者，與學生共同探究、解決問題，進而真正讓學生成為課堂教學的主人翁。首先，要建立平等的師生關系。教師要放下權威的架子，丟掉師道尊嚴的陳舊觀念，把自己放在與學生平等的位置，并努力增強自身的親和力，在教學中營造一種充滿真情與關愛的氛圍，使學生受到感染、激勵。這樣，學生在課堂中才能大膽放手學習，愿意與教師、同學交流。其次，要多給學生話語權。傳統教學中，教師始終把控著話語權，完全不給學生交流的機會。這種情況下，課堂教學效果自然不會好。新課程改革背景下，教師要做一個傾聽者、引導者，傾聽學生的心聲，引導學生辨析、辯論，給足學生話語權。長期如此，學生在思想上就會形成一個寶貴的認識：課堂是我們的課堂，學習是我們自己的事，學習是一件快樂的事情。再次，多給學生自主學習與合作探究的機會。新課程改革背景下，教師不再是所有知識的給予者，不再是全知萬能的專家和權威，不再是唯一的單向的教學者、講演者，而成為了與學生一起學習知識的參與者與合作者，應將學習的主動權還給學生，放手讓學生自主學習，通過自讀、自悟、合作探究，獲取知識，發展能力。

二、采用多元化的教學方法

1.注重使用實際教學法：根據新課程改革的要求，初中政治教學要將實踐與理論學習相結合，在實中將理論滲透進去，在獲得知識的同時也能對生活的具體實例產生深刻的理解。所以，在教學過程中，教師要學會利用實踐教學法，通過模仿現實生活情景，使初中的政治課堂理論教學真正地走入具體生活之中，更好地為學生的理論知識學習提供更為熟悉的教學環境，使學生在實踐中獲得思考問題的能力。同時，最大化地激發學習的積極和主動性，為教學質量的提升打好基礎。此外，政治課教師也可以通過組織“正確認識與評價自己”的相關活動，讓學生踴躍地進行自我評價與互相評價，進一步加深讓學生在這一實踐活動中對課程內容的理解。

2.使分層教學法與因材施教相結合：這種方法是能夠充分體現新課改精神的并具有代表性的教學方法，它是在充分了解學生學習的基礎上，強調對學生個體差異的關注。歸屬于因材施教的分層教學。例如，在進行“法律就在我們身邊”的講解時，就需根據學生基礎的不同，制定差異化的教學目標，以幫助學生能夠樹立良好的法律意識與觀念，培養法律知識素養，以學會在生活中運用法律的相關知識維護自己的合法權益。這既是在對教學目標明確后，展開分層次教學。它主要將學生分類為三層次：建立學習小組，根據知識的難易層次，分別實施不同層次的教學，重點幫扶學習基礎較差的學生，使每一層次的學生都能夠掌握相關法律知識。并結合基于問題的教學法，強化學生的思維訓練，鼓勵學生質疑問難，培養學生的知識遷移能力，學會運用所學的相應知識解決生活實際問題。利用分層教學法以及基于問題教學法進行教學，利于學生激發學習興趣以及提升教學效果。

三、巧用信息技術，促使學生積極學習

為提高初中政治課堂教學效率，教師可以巧用信息技術，促使學生能夠積極主動地學習政治知識。信息技術就是所謂的多媒體技術，可以將文字、聲音、圖片和視頻有機結合，把枯燥乏味的政治知識變得形象生動。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠有助于政治知識的記憶和掌握，從而提高課堂教學效率。在具體的初中政治課堂教學中，教師恰當地使用信息技術，不僅可以節約課堂時間，還能夠為學生提供一個較為廣闊的思維空間，提升學習效果。

四、利用課堂評價，鼓勵學生不斷進步

《思想政治課程標準》指出：“思想政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高學生的終身學習能力；應特別重視對學生探究能力、情感態度與價值觀方面進行評價。”因此，課堂上，教師應特別重視對學生進行評價，不僅要因材施教，還要因人施評。對于學習能力較強的學生，可以讓他們回答一些有難度的問題，這樣不但可以鍛煉他們的思維能力，提高他們的表達能力和語言組織能力，還能激發他們對這一學科的濃厚興趣；而對于那些學習起來比較吃力的學生，教師可以讓他們回答一些較簡單的問題，并選擇帶有激勵性的語言對他們進行評價，從而增強他們學習的信心。

總之，我認為政治課堂教學活動中，教師只有確立為學生服務的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，讓學生建立一種對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習熱情，就會有效提高教學。