淺談基于學科核心素養的高中化學教學

◎彭清平

怎樣在化學教學中培養學生的核心素養已成為教育界和各大教育學者相互熱議和需要思考的重要課題。在高中化學教學中，應從改變學生學習方式入手，加強探究力度，精心創設活動與探究相關情境，以及進行多種形式的學習活動，進一步培養學生的科學素養。

一、高中化學學科核心素養體系

高中化學學科核心素養體系主要由終身學習能力、化學基礎素養、化學思維素養、化學信息素養、化學創新發展素養五部分組成，具體如下：

1.終身學習能力 主要體現在兩個方面：一是把學習當成自己的事情。這主要體現在處理好學習的每個細節，盡量不需要別人的提醒，做好自我管理；二是對學習有如饑似渴的需要，有隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。當然，不是每個人都是天生的“愛”學習者，所以培養主動學習的習慣，有時也需要別人的提醒和幫助。

2.化學基礎素養 包括以下三項內容：第一，化學基礎知識素養，即擁有完整、系統的理論知識體系，將高中化學的基本知識點爛熟于心并能夠做到活學活用；第二，化學基礎實驗理論知識素養，即能夠對化學實驗有所了解，可以自己動手操作一些簡單的化學實驗；第三，掌握基本的化學思想，如質量守恒、能量守恒、綠色化學等。

3.化學思維素養 學習思維是由學科思維所決定的，對化學思維來說，其也由化學學科思維決定，主要包括以下兩點：第一，結構決定性質”的思維，即原子結構決定元素的性質、分子結構決定物質的性質等；第二，“性質決定用途和制法”的思維，即任何一種物質都具有它特有的性質，而其用途和制法往往是由它的性質決定的。

4.化學信息素養 這里所說的化學信息素養主要是指學生分析化學信息和利用信息技術學習化學知識的能力，隨著現代信息技術逐漸滲透進教育領域，培養高中生的化學信息素養也成為了培養其化學核心素養的重要內容之一。

5.化學創新發展素養 主要包括以下幾點：學生的合作、交流能力、學生對化學的正確的情感態度與價值觀以及學生的創新意識和實踐能力，隨著新課改的不斷推進，培養學生的化學創新發展素養成為了培養其化學核心素養的最主要的方向，對學生未來學習化學、利用化學奠定了重要的基礎［1］。

二、如何培養高中生化學學科核心素養

1.培養學生的終身學習能力

（1）改革教學理念：“以學生為本”的教學觀念是符合新課改要求的，在其指導下，學生的課堂地位大幅度提升，并能夠自主安排學習活動，發現問題時也勇于向教師反饋。在“以學生為本”的教學觀念的指導下，學生明白自己應該怎樣學習以及怎樣對待學習，從而培養學生的自主學習和探究意識，這對培養其終身學習能力是非常重要的。

（2）教給學生良好的學習方法：隨著新課改的不斷推進，現代化的教學方法也越來越多，以任務驅動教學法在高中化學實驗教學中的運用為例，教師可以將整個化學實驗過程分成若干個“任務”，然后按照一定的順序讓學生以任務的形式開展學習活動，在小目標的驅動下，學生會更有學習信心，而各個小目標完成后，就完成了整個化學實驗目標。這是一個條理清晰的過程，學生在科學的學習方法的指導下，學習能力將顯著提升。

2.培養學生的化學基礎素養

（1）化學基礎知識教學：高中化學最基本知識包括元素化合物與元素周期表，化學實驗與化學反應方程式，物質的組成和分類，有機和無機等等，這些基礎知識是培養學生化學核心素養的重要基礎，因此在教學過程中，完善基礎知識教學仍是高中化學教師最為重要的任務［2］。

（2）化學基礎實驗理論知識教學：學習化學離不開實驗，通過化學實驗學生能夠鍛煉學生的思維能力和實踐動手能力。所以在新課改的指導下，教師要從以下幾個方面培養學生的化學實驗能力，包括轉變學習方式、重視科學探究方法。

（3）化學學科中的質量守恒、能量守恒、綠色化學等思想：質量守恒、能量守恒、綠色化學等思想是前人總結出的化學基本規律，是學生認識化學、學習化學的最重要的理論依據，教學過程中，培養學生的化學學科思想也是培養其化學基礎素養的重要內容。

3.培養學生的化學思維素養

（1）物質的結構決定了其具有性質：即上述中所說的原子、分子的結構決定了其具有性質，此處以幾個例子說明：①酒精燃燒放出大量的熱，可以作燃料；②在常溫下，碳的化學性質穩定；③一氧化碳和二氧化碳的元素組成相同，但是分子構成不同，所以化學性質不同。

（2）物質的性質決定它可以具備的用途：即物質具有什么特性，它就有其對應的用途（注：此處的用途是指的正當用途），此處以幾個例子說明：①氮氣化學性質穩定，不易和其它物質發生反應，所以常用作食品的保護氣，既防止食品被擠壓，又防止食品變質。②氧氣能供給動植物的呼吸，常用于醫療上搶救病人，用于潛水運動員、登山運動員等［3］。

（3）從微觀角度辯證地認識化學：探究事物的化學性質，就必然要從微觀角度分析其原子、分子組成，并在此基礎上探究其用途，所以教師要引導學生從微觀角度辯證地認識化學，這是化學學習的根本思維。

4.培養學生的化學信息素養

（1）化學現象的分析能力：如淀粉遇碘變藍、食物被胃酸消化、抽香煙、打火機打出火焰、食物腐敗等等都是常見的化學現象，而引導學生透過現象看本質，解釋生活中的化學現象，這是化學教學的最直接目的。

（2）以現代信息技術學習化學知識：現代教育信息技術包括多媒體技術和互聯網技術兩部分，首先，教師利用多媒體技術進行教學，可增強化學知識的直觀性，同時也能潛移默化的培養學生利用多媒體技術學習知識的意識；其次，學生主動的利用互聯網技術學習化學知識。

5.培養學生的化學創新發展素養

（1）培養學生的合作意識和交流能力：主要過程如下：首先，要讓讓每一個學生都找到集體歸屬感，樂于合作和交流；其次，教會學生會利用外界條件的幫助成功，懂得學習和借力；然后，培養學生擁有一個健康的心理和開闊的胸襟，懂得付出和感恩；最后，奮斗目標的確定加上競爭的引入對團結協作是一種促進，懂得互助和奮進。

（2）培養學生對待化學的科學態度：學生僅僅學習科學知識還遠遠不夠，還必須掌握世界發展的客觀規律，確立正確的價值觀，深刻理解科學的意義和目的，養成良好的個性品質，這也是教師重要的教學任務之一。

（3）培養學生的創新意識和實踐能力：教學過程中，要加強對學生的創新意識、思維、能力的培養，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發揮想象能力，從而提高學生的創新意識和實踐能力。

結束語：本文通過探究高中化學學科核心素養體系的構成（終身學習能力、化學基礎素養、化學思維素養、化學信息素養、化學創新發展素養五部分），分析了培養高中生化學學科核心素養的方法和策略，總的來說，高中化學核心素養的培養過程也是課程改革不斷推進的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養高中化學學科核心素養的重要方法。

［1］王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考［J］.西部素質教育，2016，2（20）：162-162.

［2］胡先錦，胡天保.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考［J］.中學化學教學參考，2016（7）：4-7.

［3］胡先錦.基于學科核心素養的高中化學深度教學［J］.中學化學教學參考，2017（13）：12-14.