小組合作學習模式在初中英語教學中的應用

◎陳先友

小組合作教學是新時期背景下對當前教育改革的提出的新要求，更是初中英語教學從傳統教學方式中轉變出來的重要舉措。同時，特別是當前對學生的綜合素養以及學生的實踐能力要求比較高的背景下，小組合作教學是實現學生實踐能力、探究能力以及優化初中英語教學課堂的重要舉措。由此可見，在新時期背景下，注重在初中英語教學課堂中充分開展小組合作教學是非常重要的，是新時期課程改革的需要，更是學生學習的需要。

一、為小組合理分配任務

現在的小組最終得到意見并沒有展現組內成員整體的意見。所以教師在分配小組的任務時，要每個人都有份，回答問題也要輪流回答，不能所有的問題都由小組長解決。因為小組合作教學的初衷就是讓每個人都參與討論，這樣引發學生的思考，學生對學習的知識也會印象深刻。小組合作回答問題，每個人都參與的好處是能多方面、多角度地解決問題，組員之間可以互相補充，得到完善的答案。多人合作也能讓成員的思維活躍，極有可能產生出人意料的答案，同時也能培養學生創造性思維。

二、合理選擇合作的時機

在初中英語教學中，不是所有的教學內容和教學環節都適用小組合作學習，教材中的如Pair work，group work，class activities就適合開展，教師要認真選擇，以確保小組合作學習的有效開展。首先共同尋找和歸納語法。語法是學英語必用的工具，單純地背誦語法規則而不應用是英語教學的一個誤區。教學中應組織學生從句子、課文實例發現語言規律。如在復習不定代詞 something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody等的用法時，讓學生通過回顧課文內容，找出含有不定代詞的語句，再引導小組各成員歸納它的主要用法：不定代詞做主語時看成第三人稱單數；形容詞修飾不定代詞應后置等用法。最后設計有針對性的練習加以鞏固。這個語法項目是由學生自己找到和歸納的，比教師講解時靠耳朵聽到的記憶更深。

三、發揮引領作用

教師是小組合作活動的保障者和引領者，特別是對于中學生來說，心智發育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個階段分別予以有針對性的幫助和引導。在合作前，教師應針對小組合作展開專題培訓，讓學生了解什么是小組合作，其價值和意義何在，在合作中應該規避哪些問題等。讓學生真正了解合作、認識合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內巡回走動，便于給學生及時有效的幫助。多查是多次檢查學生每一個階段的合作成果。多問是指多向學生詢問，包括合作學習感受、困惑等，多答是指在及時為學生解疑釋惑的同時適當進行擴展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學生完成任務，還是要以學生為主，教師為輔。

四、提升學生的合作競爭意識

初中英語教師要加強對小組合作教學的重視，可以在課堂內外開展一些專業性和趣味性的小組英語競賽活動，以此提高學生的合作競爭能力。教師可以根據學生掌握英語知識水平的實際情況，分為多個小組來進行英語比賽，這樣可以使學生在比賽中提高學習英語的興趣和熱情，例如，英語教師可以在課堂上通過做英語游戲比賽的方式，給學生安排中國、英國、美國以及日本等各個國家的國旗，讓每個小組拿著一國國旗來扮演那個國家的人，并通過英語來介紹每個國家的風土人情等等，像拿著中國國旗的小組就可以用英語說“Hello，everybody！We come from China，China has a lot of delicious food，such as Kung pao chicken、Boiled meat、Donkey fire and so on.Welcome to China to enjoy the delicious food.”等類似的簡單介紹，然后由同學和老師公平公正地評選出表現比較優異的小組，并頒發小禮品以資鼓勵，在這其中學生可以充分展示自己的英語水平，并且也通過隊員之間團結協作來培養默契感，使學生的合作意識進一步提高。

五、對小組合作學習進行評價

小組中的每個學生都應獲得小組合作學習的反饋，教師要重視對團隊整體學習效果的評價，并對小組合作學習的過程和結果都給予考核，這樣才能給予學生正確的引導。教師應采取個人和集體獎勵相結合且以集體獎勵為主的評價機制，鼓勵小組內部，以及各小組之間開展競爭。對于小組合作學習的分類考核、個人評估方面，應通過朗讀、作業、演講等多個方面來檢驗小組學習效果，就每一項考核內容制定一個具體的考核標準。對于綜合考核、集體獎勵方面，教師應在分類考核的基礎上，重點關注整個合作小組的團隊協作情況。例如：小組成員的參與程度，交流互動情況等。教師在評價時要努力做到公開、公正、公平，促進每個小組成員在英語學習上獲得更大的進步。

結語：總而言之，小組合作學習是現階段教育教學中一種廣為流傳的學習方式，因為它無論是對于學生主觀能動性的發揮，還是學生團隊意識以及競爭精神的培養都有著積極的促進作用。所以，在初中英語課堂教學中，教師要善于借助這種教學模式提高課堂教學效率，通過學習小組的組建，學習小組的培訓，合作學習的交流以及評價體系的優化，促進學生綜合素質的全面發展與提升。

［1］周峰.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用［J］.課程教育研究，2017（50）.

［2］盧峰.淺談小組合作學習模式在初中英語教學中的應用［J］.東西南北：教育，2017（6）

［3］王巧鳳.初中英語教學中小組合作學習模式的應用探析［J］.當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（6）：160-160.