問題導向教學在初中物理教學中的應用

◎羅琳

引言：伴隨教育事業的發展，新課改步伐的加快，初中物理教學方式也做了相應的調整。如今物理教學課堂更注重學生的主體位置，老師在其中更多扮演的是引路人和組織者的角色，傳統教學方法已不能滿足現代社會對人才的需求，相反采用問題導向教學法可激發學生學習物理的興趣，培養學生主動思考和探究問題的能力。為了提高學生的學習效率，培養學生主動思考能力，文章主要從以下幾個方面展開了探討。

一、問題提出

初中物理教學理論和實踐聯系緊密，這既是新課改的要求，又是社會對人才的要求，所以初中物理教材在設置過程中，從初中生較強的好奇心和生活中的普遍現象出發，搭建知識結構，這樣可以使學生更好的從感性向理性過渡，此外教材中涉及很多光、聲現象和物態變化，借助問題導向教學法可使學生更好的理解這些客觀現象和規律，可以幫助學生更好的進步。

二、學情探析

初中階段屬于學生心理和生理發展的重要階段，在該時期學生容易好動，在課堂中的注意力持續時間較短，同時在思想上具有一些偷懶情緒，不能按時完成老師布置的相關作業。在上課過程中部分學生注意力不夠集中。這種情況長時間持續下去會降低學生的學習質量和效率，嚴重時打亂了老師的教學計劃，使教學任務不能在按規定時間內完成［1］。

三、問題導向教學原則和要求

問題導向學習開始于美國，在19世界60年代末，該教學方法開始在教育、法律等行業開始應用，通過眾多專家學者的研究，該教學法逐漸得到了發展。和外國一些發達國家相比，該教學方法在我國的起步較遲，伴隨我國教育事業的發展，新課改的推進，該教學方法開始得到相關專家學者的關注和重視，在課堂中也逐步得到了應用。但在使用過程中內容較單一，使用范圍僅限在課堂中。此外一些專家學者也對其做了簡單的定義，有關該方面的定義內容主要體現在以下幾個方面。

1.問題是學習起點 在教學過程中問題為該教學法的核心和重點，在教學過程中鼓勵學生帶著問題去學習，去聽講，通過老師的講解，個人的努力，最終得出解決問題的方法。在這一過程中除了讓學生掌握相關的理論知識外，還應找到解決問題的相關技能和方法，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生獨立思考的習慣。此外老師、學生若同時提問，有利于活躍氣氛，調動學生積極性。教師提問能夠更好地引導學生掌握本節課應該掌握的知識點，突出重點，突破難點，這樣一方面可以讓學生認真看書、思考問題，在潛移默化中學會學習，另一方面，可幫助學生動腦思考提出自己不解之疑問，使課堂教學的教學效率更高。因為問題提的好可加分，經常這樣練習，也可提高學生提問的質量。當然有時也會出現非常幼稚，滑稽的問題。另外學生提問對學生來說也是一個拓展，現在的學生閱讀較廣，范圍較大，有時還會涉及到學科前沿的知識，遇到這種情況，可引導學生自行通過網絡搜索資料形成科普論文，幫助學習更好的完成學習任務。

2.小組合作為關鍵 目前，很多初中物理老師在教學中都擅于拋出一個問題讓學生自己去解決，在實際操作過程中每個學生為一個獨立的個體，憑借個人才智去回答老師提出的問題，此種教學方法阻礙了學生的發散思維，限制了學生的發展。相反問題導向教學法借助小組合作，通過小組的共同努力去解決老師的提出的問題，通過小組討論不僅可以活躍課堂氛圍，促進團隊合作，還可集思廣益，提高學生分析和解決問題的能力，改善學生的學習效率，幫助學生更好的成長。如：將演示的會聚光路圖展示在磁性黑板上，學生自己講解對“會聚”的理解。對于這個難點學生始終理解不透徹，講解不清楚［2］。于是教師點撥，讓學生通過小組合作完成，觀察折射光束與入射光束來比較光束變得更寬更窄，距離主光軸是靠近一些還是遠離一些，這樣學生就能較準確的理解和表達，繼而對生活中的問題也能夠豁然開朗，更加順暢的講解，對后面發散的理解也能順利過關。以上難點解決掉之后，后面教師演示三條特殊光線，演示一條在黑板上畫一條，學生很快會完成。最后教師學生通過共同小結，梳理知識點，教師再次強調重點、難點，注意定義符號、畫圖注意事項，課堂最后再來一個隨堂檢測，確認學生掌握所學內容。

3.學生為學習主體 在問題導向教學中注重學生的主體地位，不管是學生成長中遇到的問題，還是老師造成的問題，需要通過學生個人努力對其進行解決，這也是該教學法的主要內容之一。此外，老師也應充分發揮自己的作用，待分組討論開始后，學生會走到彎路上去，此時老師應在旁加以引導和啟發，幫助學生解決學習中遇到的一些難點問題。

四、結束語

初中物理案例在現實生活中較為常見，傳統教學方法較為單板，降低了學生的學習質量和效率。為改善學生的學習效率，文章分析了初中學生的學情和存在的相關問題，在此基礎上從小組合作為關鍵、學生為學習主體、問題是學習起點三方面介紹了問題導向教學法的原則和要求，希望對學生今后的學習和老師的教學有所幫助。

［1］仇宇隆.初中物理教學中問題導向型教學模式的運用實踐［J］.中學課程資源，2015（4）：14-15.

［2］丁一凡.問題導向式在高中物理教學中的應用探究［J］.學子（理論版），2017（10）：5-6.