淺析語言藝術(shù)在高中英語課堂中的應(yīng)用

◎李麟強(qiáng)

在目前的高中英語的教學(xué)課堂中，很多學(xué)生的興趣都不高，學(xué)生對于英語問題只是一味機(jī)械地進(jìn)行學(xué)，有時候還會產(chǎn)生很多厭煩的情緒，而教師也只是在為了提高成績而教學(xué)，只看重教學(xué)的重難點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，而忽視了很多有趣的教學(xué)活動，再加上高中英語本身具有的語法和詞匯等知識相對于學(xué)生來講有一些難度，因此，整個課堂的教學(xué)效率低下，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性也沒有提高。大部分的英語教師沒有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，英語本身就是一門優(yōu)美的語言類學(xué)科，它要求要有很好的發(fā)音，語言上要有輕重緩急，語調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，它的變化和起伏都有不同的內(nèi)涵，而教師如果在教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語言藝術(shù)，整個教學(xué)課堂的管理就會顯得沉悶了很多。

一、語言藝術(shù)在高中英語課堂中的作用

教師在語言上的造詣和修養(yǎng)在很大程度上都會影響學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。因此，如果我們能重視在英語課堂上語言藝術(shù)的合理使用，就能發(fā)揮語言的很大的作用，讓整個英語的課堂教學(xué)更有效率。

1.關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果 在一節(jié)英語課上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在很大程度上都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的質(zhì)量。教師能否借助一定的講課內(nèi)容和相應(yīng)的語言藝術(shù)結(jié)合起來對學(xué)生的整個情緒進(jìn)行調(diào)控，都會影響到整節(jié)課的質(zhì)量。在一定情況下，教師幽默風(fēng)趣的語言，能夠讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓在很大程度上贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬仰，增強(qiáng)自己的個人魅力，有助于學(xué)生積極主動地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.影響學(xué)生多方面能力的發(fā)展 首先，教師的語言會影響學(xué)生的思維能力的發(fā)展，生動形象的語言能夠激發(fā)學(xué)生思維的靈敏性，讓學(xué)生能夠深入地思考問題。其次，英語教師的很多時候的發(fā)音也會影響學(xué)生的語言能力，試想，如果英語老師的英語發(fā)音帶有很大的地方性口音，學(xué)生的辯音能力也會有很大地障礙，學(xué)生自己的發(fā)音都會有問題，以至于后期的語言能習(xí)慣很難再改變回來。最后，還會影響學(xué)生的審美能力的發(fā)展，教師如果在課堂上的語言清亮，豐富并且生動有趣，那么學(xué)生就會有如沐春風(fēng)的感覺，有助于學(xué)生審美能力的提高。

二、在高中英語課堂中語言藝術(shù)的應(yīng)用

1.語言要有啟發(fā)性 教師在英語課堂上，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性都需要教師來進(jìn)行啟發(fā)，因此，教師不僅要給學(xué)生一定的知識和思想，還要給學(xué)生大開思維的大門，教師在英語教學(xué)中，要發(fā)揮語言藝術(shù)的啟發(fā)作用，多用一些相對設(shè)問、疑問和反問暗示的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著疑問去尋找答案，這樣能很好地鍛煉學(xué)生的各方面的能力，面對學(xué)生的錯誤，教師也要多多用一些啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生多確定自己的想法是否正確。比如，在教學(xué)外研版高中英語必修二Module2《My new teachers》這一課時，學(xué)生在完成Introduction1時，思考哪些是積極的詞語，哪些是消極的詞語，他們常常會把“serious”認(rèn)為是消極的詞語，這時候我會用一些反問式的詞語引導(dǎo)學(xué)生，“Really？”“Are you sure？”以此來啟發(fā)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在給出學(xué)生這些詞之后，留給學(xué)生思考的余地。

2.語言要有情感性 在課堂的交流過程中學(xué)生與教師之間的情感交流是重要的環(huán)節(jié)之一，只有有良好的感情溝通，學(xué)生才能積極地參與到教學(xué)中，愿意跟著教師的思維走，師生之間的交流才會更密切，達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，教師要在課堂上不斷研究教材，通過語言的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急、起伏等來不斷提高學(xué)生的情感共鳴，讓自己的教學(xué)變得更具有情感。比如，在教學(xué)《My first day at senior high》時，我會結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓他們自己談?wù)勛约旱母咧袝r光，然后在這期間我也會說一些鼓勵性的話語，如“so good！”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生說說高中時發(fā)生的一些趣事。

3.語言要有趣味性 教師在英語課堂中的話語要生動具體，這樣才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，教師要將話語變得更明白、有力，可以舉生活中比較常見的例子，增強(qiáng)說話的趣味性。例如，在教學(xué)“the other”和“another”的區(qū)別時，我會舉生活中去商店里買鞋的例子，在試了一雙不合適的鞋子的時候，你可以向店員說：“Please give me another pair of shoes.”意思是在請拿另一雙鞋給我，然后，在試了一只鞋子之后你想試另一只，你可以說“Please give me the other shoe.”這時的是指一雙中的另一只，這樣學(xué)生就可以清楚地明白這兩個詞語的區(qū)別，從而更好地運(yùn)用。

高中英語教學(xué)課堂要借助于一定的語言藝術(shù)，英語教師要恰當(dāng)合理地使用語言藝術(shù)，盡量用相對流暢、清晰的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓課堂更有趣，提高課堂效率。

［1］管雅君.語言藝術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（02）：65.

［2］席瑋.全語言教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用——兼談《高中英語》必修2 Unit 4 Lesson4的課堂設(shè)計(jì)［J］.傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（04）：49.