基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

◎范祥蕓

一、微課的特點(diǎn)

1.微課“微” 微課的微主要從兩方面說起，首先是微課它自身容量微，一個(gè)微課它是時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)的講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教材習(xí)題、重難點(diǎn)題等為內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)的教師教學(xué)生學(xué)的視頻。再者微課主題微，微課主題是以解決知識(shí)點(diǎn)、教材習(xí)題、重難點(diǎn)題等為主體的教學(xué)視頻。

2.微課的內(nèi)容具有開放性 微課的內(nèi)容不僅僅是學(xué)科內(nèi)容，還可以是用作技能培訓(xùn)的內(nèi)容，生活方面的內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)容也不僅僅是局限于教材，教材知識(shí)為依據(jù)參考，它是以將教材內(nèi)容分解為知識(shí)點(diǎn)，以某一門學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等為內(nèi)容。

3.微課的適用范圍廣 微課可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，也可以在課堂中為教學(xué)過程的某一部分使用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課化的意義

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課化的意義，對(duì)于教師來說教師將課程講解微課化，教師在課堂上不再是“一言堂”。在課堂上，教師將本課時(shí)要講解的所有知識(shí)點(diǎn)制作成微課，指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，教師作為答疑者，對(duì)學(xué)生在課堂中遇到的問題進(jìn)行解答，教師也可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上的主人不在是老師而是自己，可以按照自身的實(shí)際情況，來學(xué)習(xí)課程，更加符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握知識(shí)更加明確。小組合作學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)相互交流，共同學(xué)習(xí)，課堂氣氛也更加積極、輕松，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生真正成為課堂小主人。

三、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

1.教學(xué)內(nèi)容方面 要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課化。本著遵循模塊化課程的終旨，把原來基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，先將準(zhǔn)備講解的教材整體內(nèi)容按單元的模式編排內(nèi)容，形成教學(xué)單元模式，各單元之間相互銜接，再將教學(xué)單元內(nèi)容分解為課時(shí)形式呈現(xiàn)，然后將課時(shí)分解成知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容的分解。最終教師根據(jù)所需要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行微課制作。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面 首先應(yīng)突出學(xué)生的主體性地位，基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)過程中能夠充分的突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)基于微課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提前得到信息技術(shù)微課來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生在課上主動(dòng)地參與討論，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后主動(dòng)地拓展學(xué)習(xí)收獲更多地信息技術(shù)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后自身知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)發(fā)生改變；其次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可行性。基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有具體的實(shí)踐指導(dǎo)意義，只有設(shè)計(jì)出明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)，才可以保證其教學(xué)具備可行性，使信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效的開展；最后應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的梯度性。基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出其梯度性，要讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能找到自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前，所有學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)來選擇信息技術(shù)微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在課上后進(jìn)生和中等生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在課后，所有學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)鞏固信息技術(shù)知識(shí)甚至可以進(jìn)一步的拓展信息技術(shù)知識(shí)，基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)出精細(xì)化有梯度的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面 首先要以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)來選擇教學(xué)方法，比如在運(yùn)用講授法過程中，教師在講授信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)就要遵循循序漸進(jìn)原則和間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)原則，教師在講授信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要循序漸進(jìn)的講解給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的要求來進(jìn)行。情景教學(xué)法就要根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一結(jié)合的規(guī)律和啟發(fā)性原則，在教學(xué)中主動(dòng)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生主體作用，使認(rèn)知與情感、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合在一起；其次要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，教學(xué)有法，但無定法。基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇不是一成不變的，而是根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)選擇具體的教學(xué)方法，在方法的選取和使用上教師必須充分考慮教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則、課程內(nèi)容和目標(biāo)以及初中生特點(diǎn)，制定出基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法選擇策略；最后，還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取。初中信息技術(shù)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都要選擇合理的、能夠完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。例如：要求學(xué)生研究并掌握不同類型數(shù)據(jù)的輸入方法的教學(xué)目標(biāo)，就要選取探究法來進(jìn)行教學(xué)；要求初中七年級(jí)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，通常要采用講授法、演示法等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)方法，教學(xué)方法優(yōu)化選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，必須要依據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

結(jié)語：綜上所述，微課因其學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞，同時(shí)給以往的教學(xué)注入了新鮮血液，是教育教學(xué)變革的方向，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用。

［1］鄭煌增.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究［D］.廣西師范大學(xué)，2017.

［2］姜宇.初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)策略［J］.中小學(xué)電教（下半月），2018（01）：35.

［3］劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究［D］.渤海大學(xué)，2017.