缺陷補償 培養健康心靈

◎王小燕

一、聾生常見的幾種心理缺陷

1.孤獨與自卑 在年齡較小的聾生中，由于他們在社會中交往較少，遇到的困難和挫折也比較少，對資深的缺陷所帶來的影響還意識不到。隨著聾生年齡增長，與外界社會壞境交往增多，遇到的困難和挫折就越多。他們性格中的孤獨、自卑就逐漸表現出來。這時候，他們認為周圍的人看不起自己，不了解自己，進而感到生活無意義，越來越孤獨。由于社會上的某些成員對殘疾人存在著不同程度的岐視和偏見，聾生開始對自己的殘疾有所顧及，開始意識到自己不如他人的一面，顯得沉默寡言，非常自卑、抑郁。聾生的生理缺陷屢遭嘲笑和蔑視，長期處于這種環境下他們就逐漸喪失了與他人交往的信心，成天情緒低落，灰心喪氣，形成了孤獨、自卑性格缺陷。

2.倔強與放縱 部分家長要么對孩子過分溺愛，毫無原則的滿足其一切無理要求，一再地縱容孩子的過失，從而造成了聾生的倔強的性格；要么對自己的聾兒不聞不問，放任自流，甚至輕視和厭惡。學校部分教師對聾生的期望過高，一旦聾生沒有達到要求，就橫加指責，結果欲速不達，加上聾生本身存在著交流障礙，缺乏傾訴對象和可借鑒的榜樣，使他們對生活完全失去了信心，干脆自甘落后，放縱自我，甚至破罐子破摔，走上邪道。

二、聾生心理問題的成因分析

1.主觀原因 聾童由于生理缺陷，學習受限制，道德認識相對片面、固執，往往更多從個人的好惡、需求出發去考慮問題，去支配自己的行動。聾童理性認識比正常兒童發展水平低，往往對發生的情境不理解，所以易動感情而少理智，表現出過激的行為而難以控制。聾生信息捕捉困難，看問題往往只看到表面，深層的東西看不透，對一些問題產生歸因錯誤，誤解某一事件發生的原因，不能及時得到外界的幫助和理解，容易受委屈而受到傷害，傷痛越積越多，引發各種心理障礙。

2.客觀原因 相對來說聾人的父母比正常人的父母為兒女付出的更多，精神負擔更重。不少家長因為工作忙，文化層次不高，隨著聾兒的成長，溝通越來越困難，越來越難滿足孩子的各種需要，于是產生了棄而不顧的現象。有的家長認為聾兒是負擔，不太關心，任其生長，缺少家庭溫暖的孩子，心靈上蒙上了陰影。有的家長認為孩子可憐，要什么，給什么，別人說不得，碰不得，沒有原則，沒有要求，希望這樣能給孩子一些補償，滋長了任性、懶惰、無能的性格，因愛生悲，害了他們。部分聾生長期缺乏與父母感情的交流，使聾生變得性格孤僻、猜疑、兇狠。家庭教育跟不上這一普遍現象，讓孩子在許多具體事情中失去心靈疏導的時機，形成很多心理缺陷。

三、聾生心理健康教育的基礎

1.給聾生創設一個和諧的氛圍 聾生由于聽覺和語言障礙方面的影響，跟普通學生相比較，他們缺乏情感鍛煉，思想不穩定，情緒波動較大，感情易沖動，行為難控制，很容易成為不良情緒的俘虜，甚至有時會做出一些出格和危險的事情來。針對他們的這些特點，教師必須全身心的付出自己的感情。常言道：澆樹要澆根，教人先交心。精誠所至，金石為開。對于青春期的聾孩子，教師真誠的信任和理解會使學生感到一種人格和尊重，他們會主動向教師敞開心扉，向老師訴說自己心中的秘密，這種建立在平等師生關系上的愛，能幫助老師隨時了解學生的心靈，從而即時幫助聾生排除心理上的障礙。

四、如何做好聾生心理健康教育

1.滲透科學的人生觀和世界觀教育是作好聾生心理健康教育的關鍵 由于聾生生理上的缺陷，他們的父母往往對他們要求不高，管教不嚴，聾生對自己往往得過且過。在課堂上，注重指導學生充分利用視覺優勢，平時多看一些歷史書籍，名人傳記，學習中外名人為實現人生目標而頑強拼搏的先進事跡。學生認識了保爾、認識了海倫……從他們身上學會了許多寶貴的東西。只要學會辨證思考，才能樹立正確的人生觀，才能積極面對人生道路中出現的各種困難挫折。保持積極的情緒狀態，避免產生心理障礙。

2.做好心理健康知識宣傳，開展心理咨詢 什么樣子是心理健康，為什么要心理健康，如何才能做到心理健康，心理素質包含哪些內容等相關知識，都要靠老師耐心地引，一點點去撥。這些知識對聾生預防和消除不健康的心理，良好思想品德的形成，人格的健全發展等奠定不可缺少的認識基礎。這些知識的普及，為心理健康教育的開展指明了方向。

馬卡連柯說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”心理健康教育需要教育者自覺地將心理健康教育意識和一部分內容有機的滲透，貫穿于教育，教學及管理過程的各個方面，共同營造一種護心、育心的良好校園環境，同時發揮學校教育的主導作用，協調指導家庭，社會等各方面的教育力量，形成合力，使聾校心理健康教育有效，持久和廣泛地開展下去。讓聾生的心更明亮，其前面的路才更寬敞，這樣才能更好的發揮他們的聰明才智，社會才能更安定。

［1］張寧生，《聽覺障礙兒童的心理與教育 》，華夏出版社，1995年出版。

［2］肖漢仕，《學校心理教育研究》，科學出版社，2000年出版。

［3］《聾童心理學》，人民教育出版社，2000年4月出版。

［4］《中學生心理健康教育指南》，湖南教育出版社，2000年出版。