新理念下如何構建高效化學課堂教學模式

◎徐梓漢

前言：化學為高中重點課程之一，在實際教學中，教師應重視對良好教學模式的探析，以對初中學生的化學學習起到提升作用。然而以目前情況來說，在初中化學課堂教學中，仍舊存在不少問題，對初中化學課堂教學效率的提高產生了消極阻礙。對此，教師應及時找到問題所在，以采用切實有效應對方式，促進消極問題的改正，從而使高效化學課堂教學模式的構建能夠早日實現。

一、初中化學課堂教學現狀

據調查顯示，有百分之四十以上的學生并不喜愛化學學習，在實際學習中，也多是為應付老師，亦或者為使自身化學成績得到提高，而并非自身對化學學習具有濃厚興趣，積極自主地投身于化學課堂的學習之中，若這一現狀得以持續，不但難以提升初中化學教學效率，甚至還會使初中學生對化學學習存有厭煩情緒，進而不愿再參與至化學課堂的學習之中［1］。

再者，受應試教育影響，為使初中學生能夠在短時間的課堂時間，學習到更多的化學知識，教師所運用的教學方法都極為單一，導致初中學生在化學課堂的學習之中，經常處于被動學習的狀態之中，對初中學生主觀能動性的發揮起到抑制性，這對于初中學生對化學知識的有效學習是尤為不利的。同時，教師與學生在課堂之中，也缺乏一定溝通，教師只顧一味對初中學生灌輸理論知識，而忽視了學生對化學知識的吸收程度，使得許多初中學生都難以對化學知識有一個透徹理解。并且，由于師生之間溝通的匱乏，也導致教師對學生的了解程度不夠，因而難以有的放矢地開展初中化學課堂教學。以上為初中化學課堂教學的主要現狀。

二、新理念下構建高效化學課堂教學模式的有效方式

新理念下構建高效化學課堂教學模式的有效方式，具體內容體現如下：

1.發揮學生主體地位 若想實現化學課堂教學模式的高效構建，則應注重發揮學生在化學課堂中的主體地位，使初中學生的主觀能動性可獲得提升，進而推動化學課堂教學的進程。對此，一方面初中化學教師應始終堅持“以人為本”的教學理念，不斷對自身教學模式予以創新及優化，培養初中學生自主學習能力，使初中學生即使在沒有老師的督促下，也能夠積極自主的進行化學知識學習［2］。同時，如此也利于對初中學生創新能力、思維能力的有效培養，使初中學生獲得全面進步。另一方面，教師還應注重與學生的溝通，促進師生之間情感交流，以構建出良好的師生關系，使化學課堂氛圍能夠變得和諧、融洽起來，使初中學生能夠更好地參與至化學課堂的學習之中。

要注意的是，初中化學教師雖應給予學生充足的自主探究空間，但卻不可置之不理，讓初中學生在課堂中進行隨意探究，這樣不但難以發揮出自主探究的作用，還會造成化學課堂的一片混亂，所以教師應適當對學生予以引導及督促，以推動高效化學課堂教學模式構建的落實。

例如，在學習《奇妙的金屬性質》一課時，教師則應注重對學生主體地位的發揮，將化學課堂交還給學生，讓初中學生能夠積極自覺對“奇妙的金屬性質”一課的化學知識進行探究，以深化初中學生對化學知識的學習與理解，從而使初中學生的化學學習水平能夠得以提升。

2.借助先進教學手段 化學學科相較于其它學科存在很大程度上的不同，且在學習過程中具有一定難度性，因而許多初中學生在學習化學知識時都會感到吃力，難以對化學知識予以貫徹理解，更別提對高效化學課堂教學模式的構建了［3］。所以，針對此，在初中化學課堂教學中，教師應積極借助先進教學手段，來調動初中學生在化學課堂中的熱情，讓初中學生感受到化學學習的趣味性，使初中學生的注意力能夠始終為化學教學內容所吸引。

對此，教師可利用多媒體技術這一教學輔助手段，將重難點化學知識通過直觀生動的形式，展現給初中學生觀看，以降低初中學生對化學知識的學習難度，促進初中學生對化學知識的透徹理解。并且，以這一方式，還利于增強初中學生的視覺體驗，燃起初中學生對化學學習的興趣，突破化學教學難點，如此對高效化學課堂教學模式的構建是十分有利的。

例如，在學習《探究水的組成》一課時，教師則應善于借助先進教學手段，可積極利用多媒體技術，將“探究水的組成”一課中的重難點知識梳理出來，并以直觀生動的形式展示給初中學生觀看，以促進初中學生對本節課化學知識的深入理解。同時，利用此方式，也能夠切實調動初中學生在化學課堂中的主動性，以推動化學課堂教學效率的提升。

3.優化課程評價方式 對初中化學教師來說，還應重視對課程評價方式的優化，切勿將評價僅僅停留在初中學生化學學習成績，也應對初中學生在日常學習之中的學習態度，課堂發言程度，以及對化學知識的掌握等方面，對初中學生予以全面的評價，以發揮出評價的作用［4］。

另外，教師要注重對學生的鼓勵，以培養初中學生對化學學習的自信心，使初中學生即使在面對學習困難時，也能夠勇于沖破，不斷促進自身化學學習水平的提升。

三、總結

總而言之，在新理念下，教師應積極構建高效化學課堂教學模式，對此，可通過發揮學生主體地位、借助先進教學手段、以及優化課程評價方式等方面，來積極構建高效的教學模式。同時，教師還應不斷對自身教學素養予以提升，并以負責任的態度，對初中學生進行有效引導，以更好地調動學生在化學學習中的積極性，最終實現對高效化學課堂的構建。

［1］丁麗萍.新課程理念下高中化學高效課堂的構建初探［J］.考試周刊，2018（25）：150-151.

［2］段斌.生本教育理念下關于高中化學高效課堂構建策略的研究［J］.新課程（下），2016（08）：148.

［3］譚金.新課程理念下高中化學高效課堂的構建［J］.考試周刊，2014（A3）：139.

［4］藍晗.新課程理念下高中化學教學模式的探討［J］.中國科教創新導刊，2013（18）：26.