小學數學教學中如何培養學生計算能力

◎崔秋平

數學教學的目的在于培養學生的理性思維及邏輯能力，因涉及思維與邏輯，就必定會設計到數學計算。一般而言，小學的數學學習相對較為簡單，主要在于夯實學生的數學基礎，并為以后的學習做準備。然而，由于數學本身具有一定的抽象性，學生在進行數學計算過程中容易感到困難、乏味，進而萌生退意。因此，小學數學教師在鍛煉學生計算能力的過程中，應注意從學生的角度出發，引導學生進行數學運算，進而不斷提高其數學學習效果。

一、創建計算情境

情境教學隨著現代教育改革的深入慢慢在小學數學教學中流行，教師能以教學知識點為基礎完成情境的創建，使得學生在熟悉的環境中完成學習任務，得到數學能力的提升。因此，教師要充分發揮情景教學法的優點，幫助鍛煉學生的計算能力。情景創建的方式有很多種，這需要教師針對教學要求選擇合適的類型，如生活化情境，教師可以將生活素材融入其中，引導學生在貼近生活實際的環境中主動鍛煉計算技巧，解決生活實際問題，意識到計算能力的提升對生活的重要作用，激發計算學習興趣；又如問題情境，可以讓學生根據計算問題，一步步深入研究計算方案，在具有導向性的課堂環境中高效地完成計算任務。

例如在進行《簡單的加減乘除》教學時，為了提高學生對計算能力培養的重視程度，我會選擇創建生活化情境幫助教學。在課堂的開始我會點明加減乘除在生活實際中的廣泛應用，調動學生對學習的好奇心，接著我會通過投影為學生展示一些生活中常見物品的價格，并且讓學生根據分發的購物清單計算需要花費錢的數額。這是學生在日常生活中經常遇到的問題，激發了學生的計算學習熱情，使得他們改變了無精打采的學習狀態，更好地投入到課堂中。在情境中我也會不斷為學生灌輸簡單的計算技巧，使得學生發現數學魅力，更好地達成我的教學目標。教師要發揮情景教學法對學生計算能力的提升作用，為學生模擬高效的數學學習課堂，掃清未來數學學習道路上的障礙。

二、幫助學生理解算理

在小學數學計算課堂上，教師要改變傳統落后的以教師為主體的教學觀念，摒棄以往單一灌輸式的教學方式，采取豐富多樣的教學方式來給學生講解小學數學教學中的重難點知識，講清算理，揭示計算規律。首先，教師可以在數學計算課堂中，根據學生需要學習的教材內容，結合學生年齡較小的實際情況，合理選擇體積比較大，色彩比較鮮艷的模型教具，吸引學生注意力，激發學生學習計算的好奇心和興趣，以此來讓教具真正能夠幫助學生更形象地理解計算概念，更直觀地學習計算知識，最終可以提高數學計算成績。還有，教師在課堂上可以采取懸念教學和情景教學相結合的教學方式，向學生提出有趣的數學運算問題以及設置更多有益的計算學習活動，使計算教學與實際生活緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到教師精心布設的教學情境中，使教學氛圍輕松活躍，提高學生學習計算的積極主動性，進而提高學生的計算能力。

三、提高運算速度

在學習數學的過程中，學生會接觸到越來越多的計算公式以及運算方法，如果計算基礎不夠扎實，容易導致學生在計算的過程中出現頭腦混亂的情況。眾所周知，數學的計算具有嚴密性、邏輯性以及遞進性，如果前面算錯一個數字，那后面的整個運算過程基本全部作廢。而且隨著學生學年的升高，數學學習的難度會越來越大，計算過程也會越來越復雜，因此，為提高學生的計算能力與計算精確度，教師應有針對性地對學生的計算能力進行鍛煉，夯實學生的基本功。

如教師在進行課堂教學前，可利用10分鐘左右的時間進行快問快答，教師可提前設置好問答的題目，一般而言，最初以兩位數的相加相減作為題目，隨后可逐漸加深難度，升至三位數與兩位數的相加相減等，從而逐步鍛煉學生的口算能力，問答的方式可采取搶答，也可以個別提問，從而提高學生的參與熱情與參與積極性，并讓每一個同學都有機會參與到訓練中來。除此之外，教師可在課堂教學過程中布置相關的題目，并限制學生答題的時間，通過長期的鍛煉，學生的計算能力及反應速度會有較大的提升，在做題的過程中，做題的速度及精確度會有所加快。

四、督導學生養成良好的學習習慣

有這樣一種現象：學生在課堂上能夠掌握老師所傳授的知識，但是在課后的作業卻不能作對習題，反復涂改，計算正確率仍然不高，其中很大部分原因是與學生的學習習慣有關。教師在平常教學過程中應幫助養成良好的審題習慣，引導學生看清題目要求，弄懂已知條件，做到認真審題，避免學生出現感知性錯誤，或抄錯數字符號等。如，一些學生在進行簡單的計算時出現3.5+1.5-3.5+1.5＝0（應得 3）；236-36×5＝400（應等于56），這些錯誤結果都是因為學生不仔細看題不按運算順序計算造成的。除了審題外，在做完習題后要形成檢查的良好習慣，這樣才能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。另外有些學生在做題時字跡不規范，卷面凌亂，這都是導致扣分的重要因素。因此老師在平常的教學中要注重糾正學生的陋習，寫算式時要求學生認真按格式書寫，字跡端正、卷面整潔，養成良好的審題、檢查、書寫習慣，這樣才能避免學生因為不必要的看錯、寫錯問題導致在運算中出現錯誤。

在小學數學教學階段，教師要重視學生計算能力的提升，從學生的發展角度出發，全方面調整教學方案，為學生尋求更高效計算能力提升途徑，引導他們融入課堂，完成相應的數學計算任務，進而養成良好的計算鍛煉習慣，為小升初做好了銜接。

［1］朱愛琴.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力［J］.新課程（上），2018（1）

［2］孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高［J］.學周刊，2018（9）

［3］黃志英.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養［J］.學苑教育，2018（3）