如何開展生物學課外活動提高學生的核心素養

◎劉庭青

生物課外活動是指在生物課堂教學之外，以生物實踐活動為載體，利用課余時間，由學校組織、教師指導或學生自主進行的與生物有關的探究、調查、種植等實踐活動，是課堂教學的延伸，能促使學生德智體美等方面的綜合發展，是培養學生能力和責任感的重要載體。因此，在生物教學過程中，教師要要通過課外活動開展，引導發現，培養學生敢于質疑的能力、嚴謹的做事態度，有效地提升學生的生物核心素養。

一、制定可行的活動計劃是搞好生物課外活動的前提

生物學是一門自然科學，包含的內容極其豐富，實用性也很強，要搞好課外活動，必須精心選擇活動內容。一般地講，選擇的內容應考慮到科學性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預期效果，為此，在選擇活動內容時應注意：（1）與課堂教學相結合。課外活動內容應以課堂教學內容為出發點，適當擴大加深。課外活動與課堂教學內容既要相互配合，又不能脫節，也不要重復。比如，初一講制作植物標本和栽培小植物、飼養小動物就能達到目的，而介紹動物標本制作，進行學生調查、解剖青蛙等就于超綱。因為初一學生根本未學動物學，要注意活動的實效，否則，欲速則不達。（2）應以實踐活動為主。能力的培養離不開實踐活動，實踐是培養能力的重要途徑，學生通過實踐培養思維能力、觀察能力、獨立操作能力，最終培養創造能力。實踐的開展，為學生提供了發展個性特長的機會。（3）因地、因時、因人制宜。課外活動應從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容。

二、展現學科魅力吸引學生的學習興趣

在初中生物課外教學活動實踐中，展現的學科知識是學生最喜歡的“生命”、“自然”，所以，相比其他學科，學生的生物學習興趣往往最高。而作為教師要注意把握住這一點，用學科魅力做開門的鑰匙，將學生吸引至我們的課堂。如根據初中同學性格活潑，好奇心和求知欲望強等心理特點，有意識在開學初帶同學們參觀本校的生物標本室，標本室中既有植物蠟葉標本和浸制標本，又有各類動物標本，如鳥類和哺乳類剝制標本等。通過學生自己認真仔細的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們群情振奮，對生物的多樣性有了初步的感性認識，并由此產生了濃厚的興趣。這時教師再讓學生回家自己制作一個標本，學生在這一過程不僅動腦學習了知識，激發了興趣，同時也在動手中實現了核心素養提升。

三、合作探究

生物課程中的課外科學探究是學生領悟科學研究方法、積極主動獲取生物科學知識而進行的各種活動。培養學生的科學探究能力是為了培養學生的科學態度與價值觀，促進學生學習方式的轉變。在課外活動中，教師可以引導學生開展合作探究性學習，提高學生的科學探究能力。

如在教學《土壤里的小動物》一課教學中，在教學蚯蚓的身體結構、感覺器官、運動部分的知識內容時，我提出以下幾個問題供學生探究：

1.如何區分蚯蚓身體的前端和后端？2.蚯蚓的運動過程與運動板的材質有關嗎？3.蚯蚓對光的刺激有反應嗎？

要求學生在探究過程中，注意以下要求：

1.結合問題，各小組先設計好實驗方案。2.小組群策群力，明確分工。3.觀察的過程中要保持蚯蚓的濕潤。4.觀察所用器具除事先提供的以外，需要其他實驗室器具的可以提出。5.觀察結束后要記錄結果并分小組展示與分享。提出問題后我便讓學生進行自由組合進行課外合作探究，學生進行了嘗試與實踐，一些小組的實驗過程存在問題，在分享過程中有其他的小組指出并得到正確的指導。小組合作探究的形式改變了學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，增加了學生的學習活力，培養與提高了學生的科學探究能力與團隊合作學習能力。

四、活化活動形式

生物課外活動的形式非常重要，但很多老師把課外活動當成了課后練習，繁瑣或是不能馬上進行的實驗，只是簡單地講一下要求目標，完全浪費了課外活動時間，固化了課外活動形式。所以教師必須要活化課外活動形式，因為只有實驗形式多變豐富，我們才能激發同學們的學習興趣，讓他們真正想去探究實驗的奧秘，促使同學們在學習過程中多思考、勤分析，真正把知識學到手中。那么如何活化實驗形式呢，我覺得重要的是突破重難點，改進實驗方法。例如，在觀察玉米種子這一課，很多同學按照課本上的方法，并未能成功找出圖中的胚芽、胚根、胚軸，然后我改進實驗辦法，提前準備所需用品，把玉米種子浸泡三到五天，直到胚芽、胚根開始萌發，然后在課上將發芽的種子分發給學生并進行實驗演示，再讓學生親自操作，認知種子內部構造，課程結束，我發現實驗效果非常明顯，同學們對這一知識有了深刻的理解，還提高了同學們的認知能力，這樣一旦有了學習的熱情，他們就會擁有求知欲，才能逐漸在各方面提高自己，成為祖國的棟梁之才。

結語：總之，初中生物課程擔負著讓學生習得生物學基本知識，養成理性思維習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習能力，為成為“全面發展的人”打下堅實基礎的使命和任務。通過初中生物教課外活動實踐落實學生發展核心素養，需要我們初中生物教師付出長期而艱辛的努力。

［1］李云升.聚焦課外活動，提升學生核心素養［J］.學子（理論版），2017（8）.

［2］郝啟綱.生物教學如何有效提升學生的核心素養［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2017（43）.

［3］徐文珍，葉巧燕，黃鍵.發展學生生物學核心素養的思考［J］.福建基礎教育研究，2016（11）：105-106.