探討高中英語中教學策略和課堂效率

◎楊春明

情境創設教學法作為當今較為流行的一種教學方法，不僅被教師在教學中運用得得心應手，還能夠充分滿足學生的學習需求，有助于學生對于知識的理解與掌握。目前，隨著國家對于高中學生英語學習要求的不斷提高，英語教師開始將情境創設的教學方法引入進英語教學，情境創設法為英語教學提供了極大的助益。通過分析情境創設教學法對于高中英語教學的重要意義。不斷地提高高中英語課堂的效率，教師的教學策略不斷地得到提高。

一、創設適合于教學的物質、精神環境

針對創造互動式教學情境所要解決的一系列理由，教師必須在作文教學中有所轉變。首要的任務便是營造有利于作文互動式教學的氛圍，氛圍就好像催化劑，處于既定的“互動化”氛圍，便不由自主地形成互動的氣氛，教師應妥善調整座次的分布，布置有助于進行互動教學的場景，方便學生在寫作教學時，均能保持昂揚的飽滿情緒，為互動教學的成功開設夯實牢固的物質根基。除此之外，由于先前的寫作教學缺乏彼此互動，致使教學成為一種“走過場”“形式主義”傾向嚴重的活動，學生僅“被動化”地接受寫作策略、深思寫作思路，思維難免僵化。為此，教師應借助于多媒體等先進的信息技術手段，以播放圖文并茂的美文等方式，選取最利于讓學生產生濃厚的寫作興趣的范文，并與學生實際的英語寫作水平相掛鉤，在充分激發學生寫作樂趣的基礎上，鼓勵學生以穩重成熟的心態面對寫作任務，而不至于使寫作斗志被壓垮。

二、選擇合適材料，指導背誦策略

組織安排學生的背誦材料，準備工作很重要。用于背誦的材料可以是大綱要求的單詞、句型，也可是閱讀材料，其難度應略低于閱讀理解的材料，以利于學生接受理解；所涉及的話題應貼近學生的生活和社會實際，以利于學生在日常學習生活中盡快投入使用，迅速體驗背誦的實用性，調動學生背誦的興趣，樂于進行積極主動的背誦活動。首先，記背單詞、短語。單詞是語言的基本要素。其次，遣詞造句、記背句型。學生積累了一定的詞匯之后，如果能遣詞造句進行表達，就能記得牢、記得準，而且能掌握這些詞匯的用法，因為在使用中記憶詞匯是很好的詞匯記憶策略。可熟練造句。最后，勤背課文、好處多多。盡管上面提了很多記憶單詞的策略、好處，但還是有很多學生認為記單詞很頭疼，如果放到具體的語言環境中去記憶，那原本枯燥的單詞、短語通過上下文的銜接而變得有趣，而且記憶時有一定的語境，那么單詞就容易記，且記得牢。記單詞，背句子，讀課文，學英語最終是為了應用英語，在指導學生背誦課文語篇段落的基礎上，組織一些作文范文，安排學生擴充背誦內容，變成已掌握的課文結構為作文要求的形式，通過背誦記憶來提高寫作能力。此為好處。安排學生背誦，教師應先進行篩選，對覆蓋生詞面廣，特殊句型多，讀起來朗朗上口的語篇段落作為首選，通過反復朗讀與背誦，學生會加深對課文中牽涉到的語法概念及其規律的理解與記憶，并形成一定的語感，有了良好的語感，背誦課文便輕松自如，按照高考書面表達的形式，按題材、體裁進行分類，如提綱式、圖畫式、圖表式、表格式作文各種類型，以及記敘文、議論文、說明文等各種體裁各準備典型的范文一至兩篇，安排學生背誦，可開闊視野，通過記背，有規可循，寫作起來便下筆如有神。此為好處二。此外，背誦課文前要多聽錄音，同時跟隨磁帶錄音逐字逐句地模仿其語音、語調作文要求的形式，背誦記憶來提高寫作能力。

三、充分運用多媒體

隨著教育改革的不斷發展，現代化的教學手段逐漸成為了輔助課堂教學的有效途徑。在英語教學中恰當地使用多媒體技術，可以幫助教師更好地達到教學目標，提升課堂教學效率。具體而言，其優勢主要表現在以下三個方面：首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息共同作用于學生的感官，使英語教學有聲有色，充分調動學生的學習熱情，進一步提高學生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點創設直觀的教學情境，能夠帶給學生身臨其境的奇妙感覺，使英語教學內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。再次，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。多媒體可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，進一步突出重點，講解難點，提高英語課堂的教學效率。

四、總結

總之，培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。除此之外，效率是教學的生命，是課堂教學的最高目標。只有高效率的課堂教學，才能促進學生的全面發展。因此，作為英語教師，我們在平時的教學過程中，應不斷思考與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率得到有效提高。興趣是推動學生學習的內在動力，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。因此，教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。