合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

◎吳教文

合作學習是新課改后一種開放性的教學模式，在很多學科中都有所運用，尤其在一些探究性的課程中。在合作學習的過程中，學生學習的積極性被充分調動起來，并且在合作中能夠獨立自主的思考，實現了教學中學生的主體地位。在小學語文閱讀教學中，其目的就在于培養學生的閱讀能力、良好的讀書習慣與廣泛的業余愛好，而采用合作學習的方式，能夠將學生在讀書時候的感悟、想法、問題充分的體現出來，有利于提升學生的綜合素質。

一、教師為學生制定明確的閱讀目標

學生在小學階段的教育主要是啟蒙教育，需要老師進行正確的引導。在合作學習時，雖然學生居于主體地位，但是老師仍然需要在學習之前為學生制定學習目標，幫助學生完成任務。在小學語文閱讀教學過程中，如果事先沒有制定明確的學習目標，那么學生在合作學習時會顯得比較迷茫，分辨不出哪些是重點，交流討論的時候容易偏題，甚至摸不著頭腦，從而達不到預期的學習效果。一般來說，由教師根據文章的內容設置相應的題目，讓學生帶著問題去閱讀，更具目的性。教師為學生制定明確的學習目標，能夠提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀過程中能夠獨立思考，真正融入到文章之中。大量實踐表明，學習目標明確的情況下，學生才能充分發揮主觀能動性，以往的教學都是由教師講解，學生只是一味的接受，而采用小組合作學習的方式，最大的優勢就在于學生可以經過相互討論，得出最佳答案。

二、在小組合作學習中找尋閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學階段，語文閱讀最重要的不是去讓學生刻意的記住某些知識，或是積累哪些詞句，雖然這些情況也存在，小學階段更重要的應當是培養學生的興趣，培養學生的文學素養。通過合作學習，使學生能在互相幫助、互相促進的環境下，從而提高學生的閱讀水平，在不同思維的碰撞中，豐富文學知識。對于同一文章，不同的學生會有不同的見解和感悟，學生在合作學習中對其他人不同的觀點進行充分地了解，也能向他人闡述自己的見解，通過互相補充形成相對完善的答案。在小組合作學習中應運用恰當的討論進一步調動學生的學習興趣。只有在小學階段學生奠定好閱讀的基礎與興趣，才能切實地達到小學閱讀的教學目標。

三、適當進行閱讀范圍的擴展

在小學語文閱讀教學中，課本上的文章有限，閱讀范圍相對狹小，若想進一步提升學生的閱讀水平，教師應為學生提供更豐富的閱讀資源，加大學生閱讀的廣度與深度。在實際閱讀的時候，就像學生偏科一樣，學生可能偏愛某一類的文章，而忽略其他類型的圖書，如果以合作的形式進行閱讀，便可以加強學生之間的互助，能夠使學生對不同的類型的文章進行關注，不再單一閱讀。適當的拓展學生的閱讀范圍，實際上也是從多角度、全方位培養學生的興趣。

四、教師應對學生進行多樣化的評價

及時的評價對于小組合作學習來說是不可或缺的重要環節。小組合作的主體是每一個小組，教師在進行評價的時候，應該加強對學習小組整體進行獎勵評價，拋棄以往只重視對學生個人的評價方式，這種評價方式有助于增加小組的集體榮譽感。除了教師的評價之外，教師也可以鼓勵學生評價自己本次在活動中的表現，以及評價小組其他成員的表現。這樣便可以在學習過程中，充分認識到自己的不足，學習他人的長處。相對于小組合作學習的結果來說，小組合作學習的過程是非常重要的，教師的評價應當更加關注學生討論、交流的過程，這樣可以讓學生在學習過程中更加專注。因為，在閱讀教學中，教師應及時、合理地對學生進行評價。

五、通過合作學習培養學生團隊合作的意識

注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進語文教學之中，究其原因也是為了適應現代化社會對人才的需要，適應語文這門語言學習的需要。學生在合作學習中掌握了合作技巧，除了可以提高語文閱讀的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創造更多的機會，有意識地培養他們的團隊合作意識與溝通能力。

總而言之，合作學習的方式在小學語文閱讀教學中能發揮著重要的作用，不僅能讓每個學生都參與討論，表達自己的想法，實現學生之間的互補，還能培養學生的閱讀興趣。要實現這一目的，需要教師在長期的教學實踐中不斷地進行探索，在教學中進行開放式教學并且引入多媒體教學手段，使學生更加投入于課堂，使語文閱讀教學得到全面的發展。對于合作學習的方式方法，也需要不斷地進行思考，在分組時，充分考慮學生的水平及學習特點等，這里不一一舉例。總之，提高小學生的語文閱讀水平并非一朝一夕的事情，需要在長期的知識積累中進行，只有這樣才能提高學生的綜合素質。

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