初二英語閱讀課教學(xué)開展漫談

◎周家殿

閱讀是讀者將獲得的信息經(jīng)過大腦的加工、分析，在頭腦中重新建立起知識體系的過程，是語言與思維發(fā)生作用的過程，而且是讀者的主動行為。具體到英語學(xué)習(xí)中，閱讀能夠幫助學(xué)生拓展視野、擴大詞匯量、提高英語運用能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、分析能力等。但是初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生學(xué)了幾年英語后，仍不能自主地閱讀簡單的英語文章，一方面是因為受實際條件的局限，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有掌握有效的閱讀方法，另一方面是因為教師平時重應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視了對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要對閱讀教學(xué)有足夠的認(rèn)識，要不斷探索和研究有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、語言基礎(chǔ)知識的夯實是關(guān)鍵

教師在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，首先需要做的就是指導(dǎo)學(xué)生不斷夯實基礎(chǔ)知識，以促進學(xué)生閱讀效率的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生詞匯的積累，這里的詞匯積累分為兩大部分，一是課內(nèi)的詞匯積累，二是課外的詞匯積累，教師在教學(xué)中，關(guān)于課內(nèi)詞匯，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分掌握其意義、用法等，并能夠靈活運用于閱讀以及寫作過程中；而關(guān)于課外詞匯積累，學(xué)生可以通過課外閱讀、課外詞匯本的方式，盡可能多地積累詞匯，為提升學(xué)生的英語閱讀能力奠定基礎(chǔ)；其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識、文化背景知識等，只有學(xué)生充分掌握了語法知識，懂得靈活運用，并能夠?qū)⒄Z法知識與語言文化背景有效結(jié)合起來，學(xué)生的閱讀能力將會得到很大的提升，同時，在閱讀一些極具文化知識的文本題材時，才不至于張冠李戴。由此可見，充分的積累基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

二、多方面設(shè)置問題

在英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)文章內(nèi)容，巧妙的設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，掌握正確的閱讀方法，并深層次理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動中去，快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效地掌握英語知識。譬如，人教版八年級上冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？中，教師就可以提出類似的問題，比如How do you feel when it’s raining？然后通過提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，說說暴雨來襲自己會怎么做，會采取怎樣的方式去應(yīng)對。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還把學(xué)生帶到了新課中去，也能讓學(xué)生更好地融入閱讀課堂教學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)課文之前，老師也可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生課后收集、整理，且提出一些具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出如何完成這些任務(wù)的構(gòu)思或方案，最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。

三、發(fā)掘語言之美

發(fā)掘英語語言之美，讓初中學(xué)生認(rèn)可英語語言的魅力，才能讓閱讀成為“悅讀”。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要多多豐富學(xué)生的語言體驗。同漢語一樣，英語中也有許多具有哲理性的諺語，語句簡單，卻說明了大大的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多多關(guān)注英語名句，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。像“愛屋及烏Love me，love my dog”、“笨鳥先飛A slow sparrow should make an early start”、“百聞不如一見 Seeing is believing”這些內(nèi)涵深厚的句子，具有較強的韻律美與內(nèi)在美，是展示英語美感的窗口，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面具有積極意義。

除了句子，有些英語單詞的意義也是值得人深思的。或許是巧合，或許是意義深刻，教師可以利用具有故事的詞匯，讓學(xué)生愛上英語，樂于閱讀。像“family”這一詞匯，就是由人們每天醒來的第一句話構(gòu)成的，這句話是“father and mother，I love you”，取每一個詞的首字母，構(gòu)成了“family”。積極去展示英語的美感，激活學(xué)生的閱讀思維，有益于學(xué)生閱讀能力的提高。

四、采用多媒體等現(xiàn)代教輔工具

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展。如今，采用信息技術(shù)進行教學(xué)的方法已被廣泛使用，而且倍受廣大中學(xué)生的歡迎。所以，教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到英語閱讀教學(xué)活動中去，通過閱讀提升自己的英語水平。另外，在英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并掌握英語閱讀的技巧和方法，也可以適當(dāng)?shù)夭扇√骄繉W(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分組討論并解決閱讀中的題目，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，隨著新課改的不斷進行，多數(shù)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而作為英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的因素，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的英語水平。為此教師應(yīng)重視文章的精度與泛讀，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)做到理論與實際充分結(jié)合，并正確認(rèn)識每位學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和閱讀水平等方面的差異，進而有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，確立正確的閱讀教學(xué)方法，這樣才可以真正提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

［1］張金鳳.初中英語閱讀文本的教學(xué)開發(fā)［J］.教學(xué)與管理：中學(xué)版，2017（5）：49-51.

［2］尹榮，高旭陽.核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計研究——以人教版Go for it！八年級（上）Unit 6 I’m going to study computer science為例［J］.英語教師，2017，17（10）：68-73.