構(gòu)建“新”教學(xué)
——新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

◎樊柳敏

引言：當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才不斷向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中教育是整體教學(xué)過程中承上啟下的關(guān)鍵階段，處于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的不應(yīng)停滯在單一的解題技巧教學(xué)模式中，而是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的能動作用，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段存在的不足

1.教學(xué)資源有待優(yōu)化 近年來我國不斷深化教育體制改革，大力推動國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等外部因素的影響，我國部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍缺乏豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中教師只能利用統(tǒng)一訂制的教學(xué)教材和輔導(dǎo)材料開展教學(xué)，并且教學(xué)過程多是依靠教師的板書書寫，學(xué)生進(jìn)行被動的理解記憶，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只能機(jī)械式掌握解題技巧，難以在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)資源的匱乏一定程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)生難以具備觸類旁通的發(fā)散性思維，難以促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成。

2.教學(xué)模式相對落后 要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生要具備一定的邏輯思維能力，高中數(shù)學(xué)知識相對于初中來說知識容量大幅度提升，在新課改形勢下，各學(xué)科之間呈現(xiàn)知識綜合的趨勢，但部分教師在授課過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以填鴨式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行被動的數(shù)學(xué)知識灌輸，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，想象力和發(fā)散性思維也被抑制，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然也得不到有效的培養(yǎng)。

3.教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念 在推行學(xué)生素質(zhì)教育前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育理念的影響，形成了較為固定的教學(xué)模式，并且高中階段的學(xué)生距離高考越來越近，多數(shù)教師認(rèn)為高考是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一出路，而不斷的增強(qiáng)學(xué)生壓力，增加知識灌輸力度，最終卻適得其反。客觀的來說，部分高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有待提升，難以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，忽略了學(xué)生對知識的實際運(yùn)用，致使理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

二、基于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍 學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識沒有興趣，那么任何教學(xué)方法都難以充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，學(xué)生難以積極主動的參與到教學(xué)活動中，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變焦旭觀念，不再是單一的進(jìn)行理論知識教學(xué)，而是要以科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常以小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，設(shè)立問題，使學(xué)生進(jìn)行合作探究，這種教學(xué)模式筆者認(rèn)為，可以使學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)下，在與同學(xué)交流的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，積極參與到討論中，充分發(fā)揮個人想象力，不僅提升了教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生要具備一定的能力才能有效的掌握數(shù)學(xué)知識，有些時候數(shù)學(xué)題目具有較強(qiáng)的相似性，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的洞察力，能夠細(xì)致認(rèn)真的分析題目，避免因觀察不足而導(dǎo)致的錯誤，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著目的性對數(shù)學(xué)理論知識和題目進(jìn)行分析，對于觀察過程中存在的問題教師在分析過后要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時優(yōu)化整改。針對數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)的特征，筆者在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)和相關(guān)教具會為學(xué)生進(jìn)行具象展示，使學(xué)生能夠形象生動的對幾何圖形等知識進(jìn)行充分理解，有效的優(yōu)化了抽象知識，學(xué)生在對幾何圖形進(jìn)行直觀感受后，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，教師也能夠利用學(xué)生的思維特點進(jìn)行教學(xué)模式的改變，有效的進(jìn)行知識拓展。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評價，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生各項能力得到有效的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生求同存異 高中數(shù)學(xué)知識涉及范圍較為廣泛，解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進(jìn)行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生求同存異的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生思考思路，使學(xué)生能夠以多角度對問題進(jìn)行分析，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)語：學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳平臺，基于當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)逐漸的傾向于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以數(shù)學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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