試論高中歷史學科思維的培養

◎呂峰

在新教改突出素質教育的背景下，對學生的能力進行培養和拓展是教育教學的重要任務之一。高中階段是學生思維較為活躍的時期，也是培養學生思維的重要時期。因此，在日常的教育教學活動中，老師不僅要加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，更要重視對學生良好思維習慣的培養，提高學生的學科思維能力。現以高中歷史學科為例，試論學科思維的培養之相關問題。

一、培養歷史學科思維的重要性

學習過程中，學習能力涉及到方方面面，內容豐富，其中學科思維能力是非常重要的一種能力。具備了這種能力，學生才能真正具備創造性思維和發散思維，能夠從各個角度認識歷史和現實、中國和世界以及整體與部分的關系，在正確認識的基礎上發現問題、分析問題和解決問題，從而提高人文素養，培養高尚情操、弘揚民族精神、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，富有創造精神和實踐能力，在學習過程中得到全面發展。

二、高中生歷史學科思維的現狀

1.思維狹隘，缺乏批判性思維 現在的教學提倡發揮學生的主動性，但是還有相當一部分學生，對知識的理解不夠全面和深入，在思考問題的時候不善于多角度思考。在自學和小組討論的時候，不善于獨立思考生成問題，往往是一味追隨老師和其他同學的思路，等、靠思想存在，以至于解決問題的能力較差。歷史學習不能停留在接受和記住教材中表述的史實和結論，而是需要學生用批判性的眼光來審視歷史，大膽推理、大膽試問，透過現象發現本質。學生思維的靈活性差必然導致思維狹隘和批判性思維的缺乏。

2.閱讀量少，概括能力差 現階段看來，在高考的指揮棒下，不管采用哪種教學法，老師們提高本學科成績的最重要方式依然是題海戰術。只不過有些老師單純注重以量取勝，有些老師則注重劃分類型題，針對每種類型總結方法，公式化答題。在這個過程中，往往會發現學生概括能力較差，審題和讀材料的能力都有待提高。這跟大量做題忽視日常的閱讀密切相關。很多家長和學生認為閱讀課本以外的書是浪費時間，殊不知沒有海量閱讀做基礎，不重視知識的延伸而只關注題目，短時間內對應試可能有幫助，但是卻是跟現代教育的目的背道而馳，弊端也顯而易見。

三、培養歷史學科思維的關鍵點

1.創設情境，拓展歷史課堂教學的深度 在教學活動中，要有計劃有目的的培養學生的理解能力，這不僅需要加強歷史概念教學，準確的表達歷史概念，還需要指導學生把握史實的特征和規律。老師應該發揮好主導作用，在課前進行精心準備，考慮好課堂上所使用的事例和問題，提高設問的有效性。從新課的導入到整個學習過程，整堂課的設問應該環環相扣，注重知識點之間的內在聯系，同時也注重設置一些有著開放式答案的設問，讓學生進行思考，從而提高思維能力。

2.激發興趣，提高學生學習歷史的積極性 有些學生認為歷史是枯燥無味的，是史實的堆砌，是個只需要背書的學科，如此必然喪失了學習的積極性，更談不上活躍思維。為了激發興趣，提高學生的積極性，歷史老師應該在平時注重積累的基礎上，采用豐富多樣的教學方法，講發人深省的故事、言簡意賅的歇后語、幽默動人的表述方法融入教學過程中，讓學生每一節課都有新的體驗和新的發現，從而保持活躍的思維狀態。

3.引導閱讀，提高學生概括能力 引導學生掌握正確的閱讀方法是培養歷史學科思維能力的重要途徑之一。一方面要留出時間讓學生閱讀一些課外書籍，另一方面也是更容易操作的即是引導學生讀好教材。教育有獨特的傳承文化的功能，教材以濃縮的方式將人類重要的文明成果呈現在學生面前。就歷史學科來說，更是將古往今來很多重要的史實囊括。要培養學生的歷史學科思維需要引導學生精讀教材，掌握閱讀的技巧和規律。老師可以在學生自學階段提供閱讀提綱指引學生尋找重點問題；讓可以學生多關注每一段的第一句或最后一句話，因為這最有可能是點明本段主旨的一句話；還可以讓學生概括一段話或一段史實材料的主要內容；另外，還能和語文老師配合，做一些現代文和古文的閱讀訓練，提高學生閱讀材料和概括內容的能力。

4.鞏固知識，幫助學生建立知識框架 有些學生總覺得歷史難學，歷史書難背，歷史題難答，這是因為對于知識沒有很好的掌握。歷史課聽懂了，或者書上的內容看懂了，還只是達到了基本的要求。如何在學習過程中鞏固知識，也是需要思考的問題。歷史書上的知識點較為零散，想要熟練掌握，需要學生構建屬于自己的知識框架。就歷史框架來說，內容可以從橫縱兩個維度來考慮，縱向即是以時間為軸，從古到今，橫向即是各個時間段史實的類別，如人物及其思想事跡，經濟方面如科技、農業、水利，社會變革前因后果等等。

5.深入理解，讓學生撰寫史學小論文 我們常說在面對題目閱讀材料的時候，長材料要讀短，短材料要讀長，也就是說，面對較長的材料，學生應該具備概括總結的能力，而面對短材料，學生應該具備發散分析的能力。目前學生比較習慣于以答主觀題的思路來面對史實，用已經掌握的書本的知識點來對應題目材料，這不利于培養學生的思辨精神和創造性思維。因此，應該讓學生寫一些史學小論文，讓學生在寫作中深入了解，認真思考，全方位多角度剖析和評價一個人物、事件等，在這一過程中，學生往往能夠提出一些新的見解，闡述出某些新的觀念，從而也將學生的思維能力提升到新的高度。

［1］陳廣志.高中學生歷史學科思維能力的培養［J］.中學教學參考，2012（04）.

［2］張濟鋒.高中學生歷史學科素養的培養［J］.考試周刊，2012（03）.