初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑

◎趙丹

在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生們的各項(xiàng)個(gè)人能力成長(zhǎng)都有一些簡(jiǎn)單的基本要求，其中在最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，明確的指出在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)自己運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力來解決數(shù)學(xué)知識(shí)，并給學(xué)生們的思維能力帶來全面的提升，從而讓學(xué)生們能夠自主開展探索和思考。這個(gè)要求詳細(xì)解析就是讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生們能夠通過自己的個(gè)人能力來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且解決數(shù)學(xué)問題，而不是需要教師們進(jìn)行固定的題型設(shè)置，才能發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中非常常見，學(xué)生們一旦脫離題型就不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師們由于自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，并且由于當(dāng)前的綜合素質(zhì)教育體制雖然已經(jīng)開展全面鋪設(shè)，但是本質(zhì)上還沒有脫離應(yīng)試教育體制，學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中仍然需要面對(duì)大量的考試，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們背負(fù)著一定的考試壓力，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也一直致力于給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來提升，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重給學(xué)生們的個(gè)人能力帶來成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念［1］。另外，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師們沒有意識(shí)到學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中過于被動(dòng)的缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中，一直無法占據(jù)主動(dòng)性，只能接受教師們的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程中接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂教學(xué)當(dāng)中無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生們的個(gè)人能力遲遲無法得到有效的培養(yǎng)和提升。綜合以上的內(nèi)容我們可以看出，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果想要給學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維帶來有效的培養(yǎng)，要做的工作有很多，首先就是要轉(zhuǎn)變教師們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其次，需要讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中占據(jù)主體地位，獲得更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中能夠開展自主思考，而不是一味的接受教師的灌輸，并且在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該擁有更強(qiáng)的互動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)方法的選擇，從而充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中添加生活性的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，給學(xué)生們的思維能力帶來提高［2］。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新 教師在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們感受到教學(xué)改變，從而給學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)刻板無聊的印象，給學(xué)生們的新鮮感需求帶來滿足，并且在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生們的思考能力，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)于問題產(chǎn)生不同角度的思考，鍛煉學(xué)生們的思維空間發(fā)散，給學(xué)生們帶來更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師們是否能夠通過教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)以上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生們來說能夠?qū)W(xué)生們的注意力拉回到課堂當(dāng)中，并讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使用的創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多，如果教師們一時(shí)間不知道如何進(jìn)行選擇，可以先進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，但是無論選擇任何一種教學(xué)方法，教師都應(yīng)該注意尊重學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生們更好的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中［3］。

2.情境教學(xué)法的使用 當(dāng)前無論任何一個(gè)科目的教學(xué)，情境教學(xué)法都是一種非常常見的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中，是否能夠融入到教學(xué)當(dāng)中十分重要，而情境教學(xué)法就可以幫助學(xué)生們更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維總體上來講，就是讓學(xué)生們?cè)谒伎既魏螁栴}的時(shí)候，都能夠?qū)?shù)學(xué)角度考慮在內(nèi)，思考是否能夠通過數(shù)學(xué)方式來進(jìn)行問題的解決，這是數(shù)學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重通過數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們充分的感知到數(shù)學(xué)問題在生活當(dāng)中的無處不在，教師在設(shè)置問題的過程中，應(yīng)該注意問題難度不能超過學(xué)生們的認(rèn)知水平，否則容易打擊學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該繼續(xù)通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)谡n后開展詳細(xì)的討論，從而鞏固在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)［4］。

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，在初中階段想要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，只要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的問題所在，就可以非常輕易的實(shí)現(xiàn)，所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，給初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維帶來更加高效的培養(yǎng)。

［1］李明.數(shù)學(xué)思維與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究［J］.考試周刊，2018（21）：82.

［2］熊觀學(xué).初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.魅力中國(guó)，2018（4）：27.

［3］黃元華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維之我見［J］.魅力中國(guó)，2018（4）：62.

［4］周國(guó)文.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)［J］.神州，2017（30）：270.