對高中思想政治課作業設計的思考

◎王曉娟 柯穎

在新課程理念的指導下，高中政治課教師應該對作業設計這一教學環節進行探究和創新，要能培養學生學習政治的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，如何讓作業承載新課程思想，讓政治作業“活”起來，從而更好地推進新課程就成為一個非常值得探究的問題。

一、作業設計存在的普遍問題

既然作業有如此之重要性，為什么學生卻對它苦不堪言呢？

那是因為教師們往往都是“拿來主義”，利用已有的現成的資料來布置作業，直接選用某種練習冊，沒有經過認真的比較、篩選，更別說根據實際需要自己“原創”作業了。而這種單一性必然導致了它未必適合具體的某個學校、某個班級、某些同學，內容常常也有一定的局限性，要么不夠有代表性，有些題目不能對應課堂上所學的內容，與當堂所學知識聯系不大，難度卻很大，讓學生產生畏難情緒，覺得課堂上所學的知識明明都聽懂了，可是作業卻不會做，自信心和主動性受到打擊和挫傷，造成學生做的很無奈，教師批得很辛苦，評講耗時長，往往事倍功半，極大地影響了教學效果。除了作業形式過于單一，不符合學生個性化的發展外，作業的目的性太強，側重應試而非能力的培養，也讓作業成為學生“心理和身體負擔”的重要因素。

二、作業設計的原則

影響學生學業成績最重要的三個因素：一是學習動機和高期望值；二是提供足夠的時間和有效學習的機會；三是針對性教育，在教育中精確地知道學生的基礎特點差別，什么是合適的指導，在什么時候用什么方法，怎樣使用相應的方法和策略等，毫無疑問這三個要素都可以在作業的設計層面得到應有的重視。

1.層次性原則 學生個別差異是客觀存在，教育應面向全體學生，不是把每個學生培養成天才，最重要的是給予每個學生充分選擇的機會和發展的空間。教師應擺脫傳統觀念的束縛，堅持“為了每一位學生的發展”的育人理念，盡可能滿足不同學生的學習需求，促使每一位學生的個性化發展，關注每一位學生的潛能開發。以學生為本位，把學生個性潛能開發作為核心。

我們在作業設計上就應尊重這種差異性，而不能搞一刀切，既要關注學優生，又要關注學困生和中等生。政治作業應該提供可選擇、多樣化、有梯度的作業，把作業分類、分層布置。根據不同層次的學生按梯度設計作業，做到作業梯度和學生層次相對應，布置一些難易程度不同的作業，來滿足不同學生學情的需要，教師只要抓住關鍵，在教育中精確地知道學生的基礎特點差別，什么是合適的指導，在什么時候用什么方法，怎樣使用相應的方法和策略等，做到讓學生“缺什么補什么”，就能給不同的學生提供獨立思考的空間，提供有效學習的機會，培養自主學習能力和創新能力。這樣就能較好地保證所有學生都能“吃飽”、“吃好”，讓學生都能從作業中體驗到成功的喜悅，調動所有學生學習的積極性。

2.實踐性和生活性相統一原則 讀萬卷書，行萬里路，任何知識只有和實踐結合才能顯示其價值。實踐是一切認識的出發點和落腳點。高中政治課的顯著特點就是理論聯系實際。長期以來，受應試教育的影響，思想政治課的教學片面強調知識的傳授和簡單的灌輸，忽視了學生的主體性，遠離了學生的現實生活。新一輪課程改革要求教學向生活回歸，政治新課程理念指出要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義。

為此，在作業布置方面就必須注入生活的內容和時代的活水，讓學生體驗到思想政治課是人生必不可少的內容，讓學生能真實地感受到自己的日常生活與政治有著密切關聯，提高學習的興趣，培養學生理論聯系實際的能力和參與社會生活的能力。作業的內容要有濃郁的生活氣息，無論是客觀選擇題還是主觀論述題，材料都要從生活中尋找，盡量貼近學生實際，讓學生在回答問題時有豐富的材料儲備，因而樂于做作業，也提高了學生的辨別是非的能力，強化學生道德觀，價值觀，和對社會的責任感和使命感。

3.創新性原則 創新是一個民族進步的靈魂。實施新課程的重要目的就是培養學生的創新能力。但如果學生長期練習預設了標準答案的作業，就會在固定的思維模式和規范的答題套路的指引下被訓練成“考試機器”，這樣往往會壓抑學生的創新思維能力出現“高分低能”的現象。過去我們習慣帶著知識走向學生，不過是授人以魚，而且是千人一魚，現在我們要帶著學生走向知識，給學生一片天空，讓他自己去拓展。對探究的結果要有兼容并包的胸懷。在作業答案標準方面要突出開放包容。對不同意見的包容和鼓勵能激勵學生學習的熱情，為創新意識產生奠定基礎。

4.合作性原則 現代社會進步越來越依賴團體合作，任何新的科學創造都是合作的結晶。在作業的構架中，要提供給學生合作探索、運用知識的機會，培養學生的合作能力和合作意識，體會集體合作在學習過程的地位，作業完成的過程注重學生的自主探索和合作交流。學生不斷積累合作活動經驗，讓學生學會用集體合作的眼光觀察事物，用集體合作的方法解決問題。通過小組合作的作業設計，能有效地激發起學生的學習積極性，使學生體驗到合作的快樂，認識到未來集體合作是克服困難的利器，從而養成集體主義的價值觀。

總之，新課程標準要求教師要以全新的理念來關注學生和教學，作業的設計和反饋是教學中不可或缺的重要環節，起著承上啟下的橋梁作用，是檢驗學生掌握所學知識的有效方式。今后，我們要認真學習新課程標準，努力設計出高質量的政治作業，真正提高學習的效率，達到教育教學的目的。

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