初探如何提高初三英語總復(fù)習(xí)的效率

◎余梅英

初三英語教學(xué)進入總復(fù)習(xí)階段后，如何通過短時間的復(fù)習(xí)做到事半功倍，是擺在初三學(xué)生和科任教師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得研究和探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性成為復(fù)習(xí)課效率的關(guān)鍵。保持和穩(wěn)定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于所有復(fù)習(xí)活動中。傳統(tǒng)的初三英語題海戰(zhàn)術(shù)是大部分初三學(xué)生最頭疼的事，由于大量的機械枯燥的練習(xí)讓他們與世隔絕了，他們被動地沉浸在習(xí)題中，厭學(xué)的情緒油然而生，學(xué)習(xí)壓力將學(xué)生的心理壓抑在應(yīng)試的煩惱中，因此教師應(yīng)盡量使用具體環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情境開展真實語言學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進行復(fù)習(xí)，在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行教學(xué)來提高復(fù)習(xí)的效率。

初三學(xué)生他們英語基礎(chǔ)不同，成績也參差不齊，有優(yōu)秀的優(yōu)等生和成績差生，教師應(yīng)基于他們的英語學(xué)習(xí)特征和程度的不同，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生提高英語復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生很自覺，學(xué)習(xí)也很主動，只要教師幫助解決他們復(fù)習(xí)中有疑問的地方，要求他們勇于鉆研在精益求精中成績穩(wěn)中有進，力求拔尖，也可通過英語知識競賽，尖子生能得到名次讓他們有學(xué)英語的成就感。對于成績中等生，他們的好奇心和上進心逐漸被磨滅，開始缺乏拼搏精神，教師應(yīng)及時地再去激發(fā)他們的上進心和競爭意識，讓他們更有信心地昂揚向上。而那些良好的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都缺乏的所謂的差生，教師應(yīng)給予他們更多的理解和關(guān)愛，通過表揚和鼓勵來賞識他們，幫助他們樹立自信心，重點鞏固他們的基礎(chǔ)知識，適當控制任務(wù)和作業(yè)的難度讓學(xué)生盡可能多得體驗和積累積極的情感，一點點一步步慢慢地提升他們的成績。認真分析和了解全班學(xué)生的狀況后，教師應(yīng)科學(xué)地制定復(fù)習(xí)方案，對全班不同層次的學(xué)生有層次分重點地指導(dǎo)，在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時更關(guān)注中等生，絕不放棄一個差生，做到一視同仁。教師對每個學(xué)生的關(guān)注，增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松愉悅，有了積極性就能主動學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效率自然也提高了。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課要高效也要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認知

學(xué)生每復(fù)習(xí)一個考點，教師要引導(dǎo)他們尋找這一考點于其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)前面的知識時要及時進行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。因此，教師要科學(xué)安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來提高復(fù)習(xí)效率。

初三第一輪復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)中占決定性的地位。復(fù)習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生對知識的總結(jié)、積累和提升，也會影響學(xué)生的中招考試成績，必須實打?qū)嵉貒雷ァ＝處煈?yīng)科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。根據(jù)全班不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度來制定合理、科學(xué)的設(shè)計，結(jié)合每個單元的教學(xué)內(nèi)容和目標，創(chuàng)新復(fù)習(xí)設(shè)計，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式。

學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)以知識梳理為主，以大綱為依據(jù)回歸課本，扎扎實實將課本中重要知識點條理化、系統(tǒng)化，教師要充分理解和準確把握教材課標對基礎(chǔ)知識的要求，通過對單元基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架，從而對所學(xué)知識逐漸形成體系。我們集備組的每個組員分單元負責對各個單元的知識要點進行梳理，做出一份復(fù)習(xí)導(dǎo)綱，其內(nèi)容主要注重四會單詞、詞組、語法、句型等基礎(chǔ)知識的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測以形成能力。課后讓學(xué)生翻開課本認真讀書，力求讓學(xué)生對課本知識全盤消化吸收，對學(xué)生容易遺忘的語言點、語法點可采取多設(shè)信息溝，層層遞進。平時除了進行綜合練習(xí)外，還可以通過設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識，大膽地進行發(fā)揮創(chuàng)造，如寫英文日記、編對話、通知等等，使學(xué)生的知識與能力都得以真正的提高。在練習(xí)編排中要注意加一些具有代表性、典型性和針對性的題目，使學(xué)生練習(xí)源于課本，又有別與課本，而又易于暴露學(xué)生的知識弱點，但又不是偏題、怪題，既有一定的知識覆蓋面，又是對能力的考查。復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，教師要不斷地反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否做進一步的調(diào)整：一方面要積極改進復(fù)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求，另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行積極處理調(diào)整復(fù)習(xí)思路。

初三英語的復(fù)習(xí)不能以材料多、練習(xí)多、考題多取勝，而應(yīng)在大綱和教材范圍內(nèi)，以計劃性強、針對性強、趣味性濃取勝，要讓學(xué)生的能力和智力在復(fù)習(xí)過程中得到進一步提高，能靈活運用所學(xué)的知識。利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，教師可以制作合理科學(xué)的復(fù)習(xí)課件，更有效更直觀地全方位展示已學(xué)知識。課后教師要及時地反思復(fù)習(xí)過程中的存在問題，及時檢查和鞏固當天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以利用每天小測的方式來檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)效果，每個單元也要進行單元測試，及時對試卷進行評講，找到學(xué)生復(fù)習(xí)中的缺漏來補上。

初三第二輪的復(fù)習(xí)，有的放矢，專項題型練習(xí)要有所側(cè)重，突出重點，擊破難點，實現(xiàn)能力升華。這一輪的復(fù)習(xí)主要針對第一輪復(fù)習(xí)暴露出來的問題有目的、有針對地進行專題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過程防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評相結(jié)合，收集、積累學(xué)生平時常出現(xiàn)的錯誤，逐個突破。同時又針對歷年中考題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪復(fù)習(xí)要系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。這階段是知識、能力強化鞏固的階段，復(fù)習(xí)要突出‘總’字。為了提高英語的綜合能力，教師要注重對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中考考點、題型、語境以及時代感的變化，還要對學(xué)生進行題型的變式訓(xùn)練，材料以模擬題為主，緊扣教材，補缺補漏，進行強化訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)中招英語復(fù)習(xí)的最優(yōu)化。

中考前的實戰(zhàn)訓(xùn)練以模擬測試為主，在復(fù)習(xí)的最后階段要讓學(xué)生盡量領(lǐng)略中考試題，教師在了解中招題型后，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和一些應(yīng)試技巧，提高最后沖刺的效果，讓學(xué)生有適應(yīng)的過程，以免學(xué)生有中考前的恐懼心理，使學(xué)生有足夠的自信從容面對中考。

在整個復(fù)習(xí)階段過程中，我們始終是把聽、讀、背、串、練貫穿于其中。聽，指聽力訓(xùn)練，每周兩三次，利用早、晚讀時間。讀，指閱讀訓(xùn)練，每天一兩篇，并及時評講。背，是讓學(xué)生熟記重點單詞、詞組、句型、語法等。串，是指教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行橫向縱向串聯(lián)。練，是指精選材料進行考練。

總之，中考復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重。不同的老師肯定有著各自不同的教學(xué)風格與復(fù)習(xí)策略。初三英語復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)階段最重要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮其主動性作用，科學(xué)高效地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)至關(guān)重要，初三英語復(fù)習(xí)工作必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教地制定復(fù)習(xí)策略，營造挑戰(zhàn)與友愛并存的復(fù)習(xí)氛圍，由淺入深循序漸進地提高復(fù)習(xí)效率，是每個初三英語教師義不容辭的責任。

［1］梁慧明：初三英語復(fù)習(xí)課模式初探，教海探航，2012.2

［2］章和珠：淺談如何提高初三英語復(fù)習(xí)課效率，基礎(chǔ)教育，2012