初中歷史教學中微課的輔助價值探究

◎嚴德俊

引言：歷史學科的特殊在于它記述曾經發生過的事情，在學生學習過程中，對于過去的事情常呈現興趣不高或難以理解的情況，需要學生耗費一定時間與精力對歷史進行探索研究，且初中歷史學科內容含量大，在傳統教學過程中，單靠教師單一的教學模式，一方面限制了學生的學習積極性，另一方面對歷史學科知識的講授也有一定的局限性，因此引進微課為學生帶來新的學習方式。本文將對初中歷史教學中微課的輔助價值進行研究。

一、微課的含義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程［1］。微課以重視引導、微處入手、快樂學習為核心理念，根據學生的實際學習情況，對學生進行針對性教學，查漏補缺。它的獨特特征在于主持人受限度小，可以在講課過程中出鏡和通過外音講話；以流媒體播放為主，將講課所需課件進行視頻或動畫方式在網絡流媒體中進行播放；教學的時間短、內容少，微課將知識密度提高，在極短的時間內以高密度知識進行針對性薄弱處提升，所適用的播放媒體廣泛，便于利用；制作簡單且是全信息化教學方式，以自主學習為主，講求一對一培訓，內含案例具有真實可靠性。在初中歷史教學中，針對歷史學科的特殊性，對其進行有效的教學模式更新，為學生提供更好、更易接受與理解的學習方案。微課的教學方式多樣，并且不斷更新，為現代歷史教學乃至廣泛的教育帶來新的教學平臺。

二、初中歷史教學中微課的輔助價值探究

1.培養學生主動學習興趣 傳統教學模式下的初中歷史教學課堂，以教師在講臺講，全程強調“安靜、注意力集中”等等話語來維持教學秩序，學習氛圍死氣沉沉，初中生對于教師的認識，帶有尊敬等等的敬意，教師在學生心目中有著重要的引導解惑角色擔當，但由于我國教學模式重點對學生進行機械填鴨式教育，造成了學生在學習知識時興趣不高，創造力低，主動學習能力低等弊端。目前我國國力日益強盛，國家對于人才的要求有了更全面的定義，要求學校培養具有高素質、高能力的綜合創新型人才，而傳統的教學模式不能與國家對教育的要求相適應，微課為初中歷史教學帶來新的創新，微課在歷史教學中，可以將互聯網技術與傳統教學相結合，輔助教師教學，以鼠標代替粉筆，以先進的科技能力吸引學生主動學習的興趣［2］，在歷史學科教學時，針對歷史學科文字多、易乏味的的狀況，在文字教學過程中加入適當的微課內容，可以幫助學生更好的理解課堂內容，引起學生學習興趣，改變學生課堂學習氛圍低迷的狀況。例如在進行初中歷史課堂中的隋唐時期的歷史教學時，由于隋唐時期距今有一定的時間，在想象方面限制了學生的學習能力，歷史帶入感不強，使學生學習興趣低，針對此種狀況，教師應利用微課課件，在課堂學習是適當插入從網絡資源共享中獲得的隋唐時代的模擬視頻、文物圖案等等事物，為學生展示可視化事物，引起學生對歷史學科的探究興趣，培養學生主動學習歷史學科的動力。

2.豐富歷史教學模式 我國目前教育學界的歷史教學方式依然局限于傳統思想，教學模式單一，并且雖然某些地區教師引進先進互聯網科技，創新教學模式，但在實際操作過程中，因為教師不能很好的結合學生的實際學習情況，單純的將互聯網技術下的課件進行生搬硬套，所以教學成果效果不顯著［3］。針對這種狀況，一方面要對教師能力進行培養，另一方面應對教學模式進行創新，對思想進行革新，在實際歷史教學中，增加微課教學，在短時間內使學生對所學知識進行深入理解，微課在課堂中的應用分別可以體現在，在課前預習過程中，教師可以利用微課，對本節課重點知識進行放映，讓學生進行大致了解，并且運用多媒體，給學生提出幾個問題，引起學生的主動思考，在授課過程中利用微課可以加深學生記憶，在此同時教師可以利用這段時間與學生進行互動交流，課后作業布置也可以讓學生運用互聯網了解歷史學科知識，長遠性的培養學生的歷史學習興趣［4］。微課改變傳統教學模式中單一教師講學生聽的模式，讓課堂氛圍鮮活，在歷史教學模式中引進互聯網技術，使課堂內容多變不受空間時間的限制。

三、結束語

綜上所述，微課在實際初中歷史教學中的運用可為學生帶來新的學習平臺，擴充學生的學習面，同時為教師也帶來了能力的突破。在實際教學中出現各種狀況，考驗教師的教師專業技能，在一定程度上為我國教育行業教師人才發展創新培育。作為新時代的教師，應該為學生提供先進科技下的教學手段，營造具有活力的教學課堂，提高自己的教學能力，為歷史教學帶來豐富創新，讓學生學習與實際相結合，了解歷史學科的真諦。

［1］趙福樓.淺談微課在初中歷史教學中的輔助作用［J］.中學課程輔導，2016（20）：348-349

［2］俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用［J］.教師，2015（16）：95

［3］鄭立柱.淺析初中歷史教學中學生能力的培養［J］.教育教學論壇，2013（11）：99-100

［4］石軍，常娥.微課在初中歷史課堂上的作用［J］.中學歷史教學參考，2016（2）：42