高中地理課堂教學中人文教育融合性研究

◎謝小燕

前言：新課程要求地理教師實施教育時，不僅向學生講解教材知識，也需要對他們進行學科能力的培養，逐漸提升學科教育的效果。地理教師對高中生合理滲透人文教育不僅能幫助學生實現全面化的成長，而且可以增加地理學科的魅力，從而讓高中生更好的探索以及認知地理知識，進一步體現出地理學科的應用及教育功能。為此，地理教師應該依據教材內容和學生的認知能力實施人文教育，在增加課程教育趣味性的同時，讓高中生得到分析以及總結等能力的養成。

一、在高中階段地理課程中滲入人文教育的意義

1.幫助學生實現全面化的成長 地理教師在對高中生講解課程知識的過程中，合理滲透人文教育能豐富教育的內容，增加課堂教學的吸引力。地理教師通過將人文教育和課程教育進行融合，不僅能擴充知識教育的空間，也能豐富知識教育的類型，讓學生在收獲理論知識的基礎上得到情感認知以及價值觀等方面的教育。通過將人文教育滲透到知識講解中，能讓學生掌握地理知識與文學、歷史等學科知識之間的聯系，有效實現多種學科之間的知識溝通，以此讓學生實現全面化的成長。

2.拓展學科教育的延展性 課程改革要求地理教師積極改變傳統的授課觀念，在知識教育以及知識交流等過程中對學生進行學科思維的啟發，促使課程教育更加體現生命力，也能讓課程教育更加具有延展性。地理教師應該讓學生對課程知識進行深層面的探究，讓學生能精準掌握課程知識的核心思想，以此對學科知識進行全面性的認知［1］。通過和人文教育實施容融合，地理教師能讓學生實現學科思維的培養，讓學生得到正確的價值認知以及行為觀點的教育，促使學生實現和諧化的發展。

3.增加課程教育的魅力，強化其效率 通過將人文教育融入到知識講解中，地理教師可以增加課程教育的魅力，吸引高中生更好的參與至課程學習中，幫助他們更好的理解不同學科之間所蘊含的關聯。地理教師在開展知識探究時，融入相關的人文教育內容能讓枯燥的課程教育更加體現出趣味性，也能減少學生對學習地理知識的抵觸情緒。融入人文教育并不是改變知識講解的內容，而是拓展知識教育的空間，逐漸引導學生正確認知社會發展，以此提升課程教育收獲的效率。

二、地理教師合理融入人文教育的途徑

1.基于古詩詞對高中生實施人文教育 地理教師為學生講解課程知識是讓他們能正確看待社會發展，形成科學的宇宙觀念，并且學習各項先進的思想。地理教師要想更好的融合人文教育，首先應該做的是基于古詩詞對高中生實施人文教育，讓他們具有求真、求善的科學認知。而在現實中，地理教師主要向學生講解知識以及相關的技能，而忽視了對學生進行人文素養的合理培養。為此，地理教師要基于古詩詞向學生講解地理知識，促使他們得到人文素養的有效培養。如講解大氣層知識（垂直變化）時，滲入“高處不勝寒”古詩詞的教育，不僅讓學生掌握到大氣層的氣溫是不斷變化的，也能讓學生得到相關的人文精神教育。

2.和歷史故事進行融合 地理知識不僅與古詩詞具有聯系，也和歷史發展有著很大的關聯，所以地理教師可以在知識教育時積極和歷史故事進行融合，增添學科教育的趣味性，促使高中生得到更高層面的素養培養。人們熟知的歷史故事中往往體現一些地理知識，地理教師可以抓住這一點實施課程教育［2］。例如地理教師在講解有關地中海課程知識時，能滲透“希波戰爭”中裴里庇第斯奔跑42.193公里的故事告訴學生，這也是馬拉松的由來。通過開展這樣的課程講解，能讓學生更好感受到歷史發展與地理知識之間的聯系，也能幫助他們更好的理解課程知識，強化學科教育所收獲的引導效果。

3.與地域文化進行融合 地理的發展是根植于地域的演變，為此，地理教師在滲透人文教育時應該將課程教育與地域文化進行融合。地域文化與自然環境有著很大關聯，不同區域文化可展現出不同的地理特征，增加人們對區域文化的認知。地理教師在實施知識講解的時候，通過滲透一些具有典型地域特征的文化與教材知識進行融合，可以激發學生參與知識探索的主動性，也能讓學生對相關的地理知識進行正確的理解，幫助他們對課程知識進行記憶。如地理教師向學生講解西藏地理知識的時候，可以向學生講解地域飲食習慣以及宗教信仰等知識，增加學生對西藏地理知識的興趣和理解程度。

結論：地理教師在實施課程知識講解時，如果能合理滲透地理知識，不僅符合課程改革提出的需求，也能幫助學生得到更好的課程教育。本文認為地理教師在實施知識教育時，應該基于古詩詞對高中生實施人文教育，對他們進行人文知識的講解。同時，地理教師可以將課程知識和歷史故事進行融合，能增添學科教育的趣味性。此外，教師也能將課程知識與地域文化進行融合，以增加學生對地理知識的認知。

［1］涂小林.關于“高中地理教學促進鄉土地理學習遷移策略研究”課題的問卷調查分析［J］.科學咨詢（科技·管理），2018（01）：20-21.

［2］孔祥平.高中地理教學中學生良好學習習慣養成教育策略——以甘肅省靖遠縣第三中學學生例談［J］.學周刊，2017（15）：98-99