博物館社會教育活動轉向社會教育課程的必要性

陳火金

（海豐縣博物館，廣東 海豐 516400）

教育，即對人的教化和培育，博物館作為社會公共機構和文化教育機構，不僅可以對廣大青少年展示出有意義的物件，更是為青少年提供實踐機會的寶貴場所。新時期下的博物館和教育理念關系密切，可以解讀我國的傳統文化，見證民族的發展歷程，讓青少年在校期間學習的人文知識得到進一步鞏固，因此十分有利于青少年的健康成長。

一、博物館的教育職能

博物館就像一座知識的宮殿，吸引著青少年前去探索和挖掘奧秘；博物館又像一部百科全書，讓青少年在翻閱中汲取知識，讓自己的視野更加開闊。博物館的教育功能主要體現在：（1)綜合性；(2）社會性；（3)直觀性；(4)獨特性。

（一）綜合性

博物館是大型的、綜合性的教育場館，其中包含著眾多有益的教育資源，比如歷史文化、風土人情、藝術文物、自然風光、科技創新等。博物館的綜合性還體現在教育形式和教育模式，不僅包括展覽和講解，也有教育活動的開展和知識講座。

（二）社會性

博物館濃縮了時代的變遷，是一個天然的大講堂，并且可以面對社會的各個群體，使不同的群眾都能受到思想教育，尤其是青少年經歷博物館的學習其舉止談吐會更加文明，社會交往能力也會得到提升①。

（三）直觀性

博物館的直觀性特征可以讓群眾更加直接的感受文化的熏陶，新時代的博物館展示不僅有實物展示，也有立體成像展示以及3D展示，群眾可以更加深刻的感悟歷史，體會著博物館的人文教育功能。

（四）獨特性

博物館可以作為一種教育資源，使課堂教育得到延伸，因此具有豐富的教育資源和獨特的教育理念、獨特的教育形式，這種獨特性是其它教育機構不具有的優勢。

二、學校教育和博物館教育的關系

學校是培養學生理論知識和實踐能力的教育機構，通過開展多種教育活動發揮出強大的教育功能；而博物館更多的體現在社會教育功能，通過實物的陳列和必要的講解對群眾進行教育②。

（一）學校教育和博物館教育的聯系

學校教育和博物館教育的目標相同，都起到了傳播知識和陶冶情操的作用。博物館教育是對學校教育的延伸，并且彌補學校教育某些方面不真實、不生動的缺陷，起到了很好的輔助教育功能。如海豐縣博物館，多年來通過舉辦海洋生物、森林動物等實體和標本展，吸引了大量的學生觀眾，填補了學校課堂上只是“紙上談兵”的不足，為青少年學生提花了知識上和觀感上的雙豐收。

（二）學校教育和博物館教育的合作

加強博物館教育和學校教育可以讓雙方增進了解，博物館可以邀請教師來到博物館講座，使博物館的講解人員吸收講解方法，融合到自身的講解中。此外，博物館人員也可以利用文物資源對學校教師開展相關的培訓，使學校的課堂教育更具韻味。對于廣大青少年來說，博物館可以發展成為學校的第二課堂，這樣不僅體現出博物館的教育功能，同時通過博物館的資源開展教育活動，可以起到更好的教學作用效果。

三、博物館社會教育活動課程化

博物館進行社會教育活動最主要的形式即社會教育活動，著名的中世紀捷克教育家夸美紐斯曾提出：要盡量把事物的本身或者真實的圖像呈現在學生面前，讓學生看得見、摸得著、聞得到，博物館的社會教育活動就具有這一特點。

（一）博物館社會教育活動現狀

新時代下的博物館進行社會教育活動始終秉承“寓教于樂”的思想理念，倡導學生“快樂學習”和“全方面發展”的目標，但博物館在進行社會教育活動時，往往忽略了應具有的教育作用，卻更多的被娛樂元素占據，這就使得教育功能被弱化。具體說來，首先，博物館設計社會教育活動時，沒有明確的知識目標，并且內容超出了青少年的理解范圍，很多青少年在參加活動時抓不到需要掌握的重點。其次，很多活動內容和學科教學、生活實際聯系并不密切，青少年無法體會到“學以致用”的思想。此外，當前中小學的學生通常面對繁重的學習壓力，很少有時間來到博物館進行學習，殊不知博物館不僅可以讓青少年放松身心，更起到益智開發的作用。因此，需要合理利用博物館的教育資源，并且實現和學校教育、生活實際的結合，更加符合青少年的認知能力和接受水平是需要廣大教育工作者思考的問題。

（二）博物館社會教育活動優化

社會教育課程的設計和學校的課程設計有所不同，學校在課程設計方面更加注重結合書本知識，學生也更加依賴教師的講述過程和引導過程。而博物館社會教育課程的設計主要從培養學生的創新意識出發，引導學生發揮出主觀能動性，讓學生成為教學活動的主體。

博物館的社會教育課程在設計之前，首先需要了解學校的教學目標和課程目標，結合學科教學的具有要求，并掌握教學進度，并且利用心理學的知識充分分析不同年齡階段學生的心理特征，在保證趣味性的前提下使教育資源和教學目標相契合，比如海豐縣博物館通過與學校聯合，舉辦校園美術作品展，讓學生的作品也走進博物館，提高了學生們習作的信心和興趣，對于推動校園美術教育起到了積極的作用。再如博物館中有古代的錢幣和瓷器，對中學歷史教學來說，學生近距離觀察錢幣和瓷器可以感受古人鑄幣工藝和造瓷工藝的精湛，同時推出“學生眼中的文物”教育活動，讓學生對著文物展出相象，給出不一樣的博物館文物。因此，設計社會教育活動要注意以下幾點：首先，要以激發學生的興趣愛好為目的，因此在課堂導入環節要做到引人入勝、發人深思。其次，社會教育課程必須要生動形象，讓青少年看得見、摸得著，能夠感知文物背后的文化精神，比如古人對自然的崇拜精神、革命烈士不畏艱險的精神、科技創新體現的探索精神等。并且在設計活動時，需要引導學生“溫故而知新”，讓學生形成知識系統，把握時間脈絡。此外，知識的學習在于“學以致用”，需要青少年把知識進行遷移，實現學校學習和博物館學習的融匯貫通，可以讓博物館的教育資源走進學校，讓學生感受文明，感受文化，這樣才能讓青少年更好的成長。

四、例析博物館社會教育課程的開展

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，在社會教育課程的開展中，也需要讓青少年感受到生活美好的事物，培養青少年的思維邏輯能力和合作學習能力，以下就音樂教學和社會教育課程進行說明，希望青少年對我國音樂的發展歷程有更清晰的認識。

(1)課程主題：通過鑒賞八音了解我國傳統樂器的發展；(2)課程對象：小學高年級學生；(3)課程教學方法：啟發式、拋錨式；(4)課程形式：音樂課教學之前，帶領學生來到博館物觀察八音的構造，通過課程導入、合作學習、知識拓展的形式；(5)教學媒介：多媒體、音樂視頻。

具體教學流程如下：“同學們，我們已經在博物館見證了八音的部分樂器，而每種樂器都有不同的地域特征和獨特的音質，大家能夠說出幾種民族樂器嗎?請分組討論”。這樣學生就會說出自己知道的幾種民族樂器，比如蒙古族的馬頭琴、胡琴；哈薩克族的冬不拉；羌族的手鼓等。接著教師需要讓學生討論我國最早出現的樂器是什么，樂器應該如何分類，和大自然存在什么關系，學生在探討中就會不斷調動思維能動力，接著教師再用拋錨式的問法提問：“中國最早的樂器又是什么？”這樣學生就在樂器的發展中找到哪種是最古老的樂器。然后教師要回歸到八音，告訴學生最早產生于周代，按照材質的不同分為八音，利用多媒體展示出相關圖片，并且播放音效。此外，在欣賞過程中教師也要說明八音的出現對現代樂器產生重要影響。

五、結語

綜上所述，當前的教學活動不僅在學校開展，也開始走出校園，為青少年提供更好的教育機會。博物館作為青少年社會教育的一部分，通過博物館展覽出的文物和珍貴視頻影像，青少年的思想會受到感染，使得教育走出課堂，真正實現陶行知先生的“生活就會教育，社會就是學校”的理念，培養出素質更加全面的人才。