從“知、情、意、行”看初中音樂欣賞課

邢亞麗

（江蘇省常熟市外國語初級中學，江蘇 常熟 215500）

一、初中音樂欣賞課中的“知”

在初中音樂欣賞課中的“知”，主要指對音樂的感知、學習以及想象等。

在“知”這一學習階段，首先，需要對音樂欣賞課中用在音樂欣賞方面的樂理知識、歷史文化常識等基礎性知識進行學習和掌握，這樣才能促使學生形成一個對音樂的整體感受以及認知；

其次，需要對學生的有效音樂想象加以激發，因為音樂能幫助學生培養自身的想象能力，在教學過程中，教師需要對學生進行適當的引導，促使學生能發揮自身想象能力和創造能力，能形成良好的音樂記憶。

教師可以采用課程導入法，使學生的學習動機被激發，引導學生開展有效的課堂學習。

比如，在進行《圖畫展覽會》音樂欣賞課的時候，教師可以先引領學生進入一個參觀畫展的情境中，為了能讓學生產生身臨其境參觀畫展的感受，教師可以播放“漫步”這樣的主題音樂，并將畫作打印出來張貼在教室內，創設參觀畫展的教學情境。然后教師再引領學生哼唱“漫步”主題旋律，使學生對這一樂曲主題能牢記在心，并且向學生講解穆索爾斯基在進行《圖畫展覽會》創作時的背景，將《基輔大門》、《兩個猶太人》等圖片向學生進行展示，播放相對應的樂曲旋律，引導學生根據音樂來尋找相應圖畫。這樣一來，學生在聆聽音樂的時候也能對《圖畫展覽會》有整體的認識，提高學生的音樂欣賞課學習積極性。

二、在初中音樂欣賞課中的“情”、“意”

在初中音樂欣賞課中，“情”、“意”是音樂欣賞的內部驅動力量，是將“知”轉化到“行”的關鍵。

“情”主要是指學生能通過音樂的聆聽來對音樂情緒加以感受，能和作者產生相近的情感共鳴，并且獲得和自身認知水平相符合的情感體驗。

而“意”主要是指獲得思想意識和價值觀念，能通過對音樂家藝術表達的領會，形成較高的道德觀和價值觀。這就需要教師在教學過程中，采取高效且科學的教學方式，運用多種教學資源來使音樂欣賞課能對學生所產生的教育和引導作用加以激發。同時，教師還需要起到一定的主導作用，引導學生能對音樂所傳達出來的情感態度以及價值觀進行學習。

比如，在開展《基輔大門》音樂欣賞課教學的過程中，教師在帶領學生聆聽完樂曲之后，可以向學生提問自身感受，問學生有沒有親自見過相似的建筑，讓學生產生一定的聯想。

在進行音樂欣賞的過程中，教師還可以為學生播放有關基輔大門的視頻資料以及圖像，起到刺激學生感官的作用，讓學生能將所聽到的音樂與實物相聯系，進而使自身的音樂情感體驗以及認識更加深刻。

除此之外，為了能使學生對氣勢恢宏的這一類音樂感受更加的深刻，教師可以為學生播放《沃爾塔瓦河》（斯美塔那），讓學生對兩支曲子加以對比學習，引領學生去感受音樂之間的異曲同工之妙，進而使學生的音樂潛能得到激發，并且切實提高學生的音樂欣賞能力。

三、初中音樂欣賞課中的“行”

在音樂欣賞課中，“行”需要學生時刻參與到教學中，能對音樂進行主動的思考以及探索。

“知”是音樂欣賞課初級階段，教師為了能讓學生對音樂作品的背景知識加以學習，可以在前一節課就為學生布置查閱資料的作業，然后在正式向上課的時候，請學生將自己所查閱到的資料與其他學生進行分享，然后由其他學生進行相應的補充。在學生主動參與的這一過程中，音樂欣賞課教學效果能得到有效提升。

而在“情”、“意”階段，教會應該多向學生提問，引導學生對問題進行積極思考，這樣才能使學生的課堂參與積極性得到調動。

比如，在《圖畫展覽會》教學中，將聆聽音樂和觀看圖畫結合起來，能使學生將聽覺和視覺結合起來。像《西班牙舞曲》中，將舞蹈動作和音樂律動結合起來，能對學生的多重感官加以引導，并參與到音樂欣賞教學中來，進而起到促使學生獲取音樂感化的教學作用。

四、結語

總而言之，隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在初中音樂欣賞課的開展過程中，教師需要引領學生去聆聽和學習更多優秀的音樂作品，學會去對作品的題材、內容等進行認識以及理解，在體驗音樂美妙的同時，能對音樂所帶來的樂趣加以享受，通過學習音樂作品來提高自身的情感態度價值觀，幫助學生拓展視野，進而獲得全方位的發展。