戲劇表演對芭蕾舞表演人才培養的重要性分析

李天方

（青海師范大學，青海 西寧 810000）

在18世紀，諾維爾提出了“情節芭蕾”，認為芭蕾就是舞蹈的戲劇，這一概念在此后數十年的實踐中得到了檢驗，并且芭蕾舞的訓練和教學中得到了更多戲劇表演的支撐。所以對戲劇表演能夠對芭蕾舞表演人才培養產生的影響進行分析具有重要的意義。其不僅有利于促使芭蕾舞人才的質量得到提高，還能夠對芭蕾舞未來的教學改革起到有力的推動作用①。

一、重視戲劇表演因素是芭蕾舞藝術繁榮發展的本體要求

14-18世紀的歐洲芭蕾舞藝術以及諾維爾所提出的“情節芭蕾”，對于當代芭蕾舞的發展，具有重要的指導意義。諾維爾對芭蕾舞進行改革，主要可以分為兩個方面：

第一是芭蕾舞需要脫離歌劇等多種形式，發展成為一種獨立的表演方式，那么就需要芭蕾舞具有情感表達的能力，諾維爾采用的方法是將當代流行的啞劇引入了芭蕾舞的表演當中，促使芭蕾舞能夠對情境和情感進行更加強烈的體現，有利于將觀眾帶入到舞蹈的劇情當中；

第二，諾維爾對芭蕾舞演員提出了要求，他要求芭蕾舞演員進行內心的修煉，并促使自身的修養得到提高，以保障芭蕾舞演員能夠像其他戲劇演員一樣，對情感進行更加充分的表達。雖然在語言和結構方面，舞劇和戲劇具有一定的差別，但是二者都是依靠矛盾沖突以及戲劇的張力促使劇情不斷升級，并能夠對觀眾進行吸引，所以作者認為，當前的芭蕾舞劇與諾維爾所提出的情節芭蕾具有異曲同工之妙，都能夠采用舞蹈的形式對情感進行輸出②。

諾維爾的芭蕾改革以及舞劇的敘事風格都在一定程度上為“戲劇表演有助于芭蕾舞的藝術呈現”提供了重要理論和實踐支撐，所以，為了促使芭蕾舞演員的戲劇張力和情感刻畫能夠得到更好的表達，還需要芭蕾舞演員的藝術審美得到進一步的提高。

二、借鑒戲劇領域表演體系以成熟與豐富芭蕾舞人才的培養

（一）人才培養定位

進行芭蕾舞人才培養的主要目的之一，就是輸送出高質量的芭蕾舞演員，也就是說，芭蕾舞演員在登上舞臺之前的全部訓練，都是為進行高質量的舞臺表達而服務。雖然芭蕾舞演員的動作性、節奏性以及舞姿性都具有較高的水平，但是對于舞劇來說十分重要的敘事性，卻常常在教學中得不到重視，也就容易導致芭蕾舞演員對人物形象刻畫的失敗③。

早在上世紀50年代末，我國的北京舞蹈學院芭蕾舞劇系就已經確立了進行教學的目標，就是對芭蕾舞劇的表演人才進行培養。此處所說的表演人才，絕非傳統上拘泥于規則和形式的芭蕾舞演員，而是芭蕾舞專業技能和表演能力兼具的芭蕾舞劇演員。

根據當前我國芭蕾舞劇的情況，我們可以發現，多數芭蕾舞者并不能夠對自身“演員”的身份十分明確，所以在進行表演的過程中，經常著重對舞蹈進行展示而忽視了對自身角色的刻畫，這也是中國數年來未有芭蕾舞大師出現的重要原因之一。

（二）借鑒戲劇領域表演體系完善人才培養模式

作為芭蕾舞演員，對自身的內在素養進行提升的兩個主要部分，就是戲劇性的張力以及表演能力，所以如果想要在芭蕾舞教學中將戲劇表演進行真正的貫穿，還需要芭蕾舞教師對自身的教學方式進行積極的反省和改進，將戲劇表演的相關內容加入到芭蕾舞教學之中，并將其作為芭蕾舞人才培養的重要考核指標之一④。

所以在對芭蕾舞劇人才進行培養的過程中，對戲劇表演進行提升和改善具有重要的意義。北京舞蹈學院芭蕾舞系開展了選修課制度，選修課能夠對學院中各個專業中的優質資源進行最大程度的利用，促使人才吸收更多的專業知識，并達到最優化的培養目標。

所以就目前的情況來看，有兩種方法能夠對舞蹈中的戲劇表演意識進行有效地強化：

第一，采用選修課的機制，學生可以對教師進行自主的選擇，在教師方面，則采用優勝劣汰的競爭機制，促使教師能夠在課題以及科研等多個方面不斷得到進步和發展，積極對新的知識進行吸收、掌握，促使自身的專業優勢能夠得到進一步的優化。

第二則是在各個高校之間建立起資源共享的模式，實施跨校選課的機制，并且各個學校之間應該對學生的學分進行相互承認，從而為學生提供更加廣闊的學習空間，促使學生具有更高的學習熱情，并能夠更加深入的對戲劇進行學習和研究，以提高自身的專業水平和表現能力⑤。

三、結語

對于一名舞蹈演員來說，戲劇的張力與情感的表達能夠促使舞臺上的角色更加充實，所以將內在的情感轉化成為外化的體驗，成為了舞蹈演員所需具備的重要能力之一。在當前我國芭蕾舞教學體系中優勢與劣勢兼具的情況下，為了促使芭蕾舞演員的專業技能技巧得到提高，就需要對當前芭蕾舞演員對戲劇張力普遍缺失的問題進行有力的改善。經過芭蕾舞專業的教學改革之后，選修課已經成為了芭蕾舞人才進行發展的重要契機，有利于對芭蕾舞人才將內在情感體驗進行豐富和充實，并促使其情感能夠有效地轉化為外在的戲劇表現。

注釋：

①楊楠.試論戲劇表演對芭蕾舞表演人才培養的重要性[J].北京舞蹈學院學報,2015(06):78-81.

②曹曉天.淺析專科院校芭蕾舞基訓課鋼琴伴奏存在的問題及對策[J].戲劇之家,2016(10):172-172.

③姚萍.以教學劇目《中國蝴蝶》為例分析探討武秀之教學模式[D].南昌:江西師范大學,2012.

④梁洪杰.綜合·復合·融合·創新--關于提高綜合素質，塑造復合型人才的專題講座[J].劇作家,2014(05):75-79.

⑤周力瀾.從莎士比亞戲劇文學中的朱麗葉解讀烏蘭諾娃的芭蕾舞臺表演藝術[J].時代文學,2010(18):227-228.