中國(guó)高校校園雕塑的主題與造型研究

蔡雅晨

（青島理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000）

一、概念界定

關(guān)于雕塑的定義很多，但表達(dá)的內(nèi)涵多有相似之處，《美學(xué)簡(jiǎn)明詞典》中對(duì)雕塑的定義如下：“雕塑來(lái)自拉丁文sclpere，原意為雕刻、雕琢。”現(xiàn)指以概括的塑造的形象和體積空間形式反映現(xiàn)實(shí)的造型藝術(shù)類型。校園雕塑隸屬于雕塑，之所以稱之為校園雕塑主要是由其擺放的地理位置的特殊性決定的。校園雕塑是一個(gè)合成詞語(yǔ)，由“校園”和“雕塑”兩個(gè)詞語(yǔ)組成，兩者是限定和被限定的關(guān)系。校園雕塑是存在于校園環(huán)境當(dāng)中，以校園文化為依托，體現(xiàn)學(xué)校精神面貌的室外雕塑的總稱。

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“主題”一詞的含義是指“文藝作品中所表現(xiàn)的中心思想”。因此不難理解，校園雕塑主題即校園雕塑作品所表達(dá)的主要思想內(nèi)涵。

二、校園雕塑的主題特點(diǎn)

1.復(fù)合性：多種性質(zhì)的集合。復(fù)合性是指大學(xué)校園雕塑主題是一個(gè)同時(shí)具備多個(gè)文化特性的多面體。它主要涉及到文化內(nèi)涵、雕塑的來(lái)源、雕塑的放置點(diǎn)、放置雕塑的目的、雕塑的設(shè)計(jì)等等許多方面，每一個(gè)方面都蘊(yùn)含著特定的文化意義。大學(xué)校園雕塑主題所體現(xiàn)的精神反映本民族的大學(xué)治校理念和價(jià)值觀，特別是其思想文化傳統(tǒng)。它的主題來(lái)源反映大學(xué)自身的文化品位和文化層次，并代表學(xué)校的特色和歷史傳統(tǒng)。

2.歷史性：歷史文脈的延續(xù)。歷史性表明大學(xué)校園雕塑主題反映學(xué)校歷史的變遷，甚至表現(xiàn)社會(huì)時(shí)代發(fā)展與變化的特征。它能傳遞該校的歷史文化，延續(xù)學(xué)校的傳統(tǒng)文化。作為藝術(shù)品的校園雕塑是藝術(shù)家藝術(shù)語(yǔ)言的集中凝結(jié)和概括，藝術(shù)作品時(shí)刻與歷史保持著緊密的聯(lián)系，直接或間接的記錄著歷史發(fā)展脈絡(luò)。

3.民族性：民族文化的弘揚(yáng)。校園雕塑主題的民族性主要通過其主題內(nèi)涵表現(xiàn)出我國(guó)的民族文化或傳統(tǒng)文化的特性。我國(guó)大學(xué)校園里的紀(jì)念碑雕塑能體現(xiàn)國(guó)家或民族的崇高理想和斗爭(zhēng)歷史，人們可以從中了解民族的過去，也真實(shí)的從中體味現(xiàn)實(shí)。另外，校園雕塑主題的民族性還體現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的價(jià)值觀念、思維方式、思想人格、國(guó)民品性、倫理情趣等思想文化方面。

4.教育性：審美與道德的陶冶。大學(xué)以培養(yǎng)人才為根本目的，是教育的場(chǎng)所。這就決定了大學(xué)校園雕塑主題必須具有教育意義的特性。大學(xué)校園雕塑是一位“沉默而有風(fēng)范的教師”，能在既有條件和所及范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮無(wú)聲的教育作用，主要表現(xiàn)在審美教育和道德陶冶教育功能。

5.象征性：豐富內(nèi)涵的表述。大學(xué)校園雕塑主題具有象征性的特征，不同的布局、造型、色彩及設(shè)置地點(diǎn)給大學(xué)校園雕塑主題帶來(lái)獨(dú)特的象征意義，或催人奮進(jìn)，或引人深思、或教人知識(shí)，他們是執(zhí)著追求、堅(jiān)定信念、氣質(zhì)形象的象征。特別是一些抽象的校園雕塑，我更多的是了解其表現(xiàn)出來(lái)的象征意義。

三、目前我國(guó)大學(xué)校園雕塑主題存在的問題

1.雕塑主題趨于雷同。一個(gè)學(xué)校景觀文化所確定的主題，或在校內(nèi)特定場(chǎng)所所表達(dá)的主題文化，其來(lái)源和依據(jù)可以是多樣的。在我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)校園里，雕塑主題雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：校內(nèi)校園雕塑主題雷同；校際之間校園雕塑主題雷同；學(xué)校與社會(huì)之間雕塑主題的雷同。

2.主題表達(dá)模糊。大多數(shù)校園雕塑都有自己的主題，但忌主題意念表達(dá)模糊不清。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，校園環(huán)境所營(yíng)造的氛圍能影像大學(xué)成員的思想。校園環(huán)境作為師生們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，對(duì)他們所施加的影像具有一定的強(qiáng)迫性；人可以拒絕看書，看電影，欣賞繪畫和音樂但是無(wú)法拒絕其生活場(chǎng)所。

3.主題內(nèi)涵淺顯。大學(xué)校園雕塑作為一種特殊的藝術(shù)品，一種校園物質(zhì)文化景觀，是審美意識(shí)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)所在，這一物質(zhì)文化景觀通過追求和樹立群體性的價(jià)值觀形成一種文化向心力，把學(xué)子們的行為維系于一個(gè)共同的文化精神之上。

4.雕塑主題與環(huán)境不符。校園雕塑周圍環(huán)境是影響其主題內(nèi)涵體現(xiàn)的重要要素之一，只有將校園雕塑擺放于適當(dāng)?shù)奈恢茫拍芷鸬搅己玫慕逃饔谩５牵F(xiàn)代大學(xué)在風(fēng)靡于立雕塑的同時(shí)卻沒有慎重考慮校園雕塑的擺放位置。通過實(shí)地考察，個(gè)人發(fā)現(xiàn)校園雕塑放置于高等院校的各個(gè)角落。根據(jù)其放置地點(diǎn)的不同，主要有室內(nèi)雕塑和室外雕塑，其中室外雕塑占絕大多數(shù)，如校園廣場(chǎng)、校園庭院、教學(xué)樓前、單獨(dú)的院系樓前等。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園的環(huán)境越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，作為大學(xué)物質(zhì)文化的大學(xué)校園雕塑不僅是校園重要的人文景觀，其所起的教育作用也是不容忽視的。鑒于我國(guó)大學(xué)校園雕塑存在的諸多不足，我們應(yīng)該讓校園雕塑賦予教育和時(shí)代的主題，根據(jù)其所存在的空間，反映不同的歷史性和象征性，讓校園雕塑符合景觀雕塑的前提下又展現(xiàn)不同性質(zhì)和內(nèi)涵的特殊性。讓校園雕塑能真正植根于校園，服務(wù)于校園。